今天國際學(xué)校小編整理了如何考取國際中文教師資格證？這個(gè)證書真的有含金量嗎？相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好幫助到大家。

本文目錄一覽：

• 1、青島華興對外漢語學(xué)校IPA國際注冊漢語教師資格證
• 2、如何考取國際中文教師資格證？這個(gè)證書真的有含金量嗎？
• 3、國際學(xué)校師資水平辨別，師資過硬的學(xué)校是怎樣的？

青島華興對外漢語學(xué)校IPA國際注冊漢語教師資格證

青島華興對外漢語學(xué)校提供IPA國際注冊漢語教師資臘團(tuán)游格證，這一認(rèn)證在全球范圍內(nèi)具有廣泛的認(rèn)可度。IPA證書由美國聯(lián)邦政府全面認(rèn)可，并且美國國務(wù)卿親自簽字背書，顯示了其權(quán)威性。在中國，IPA國際職業(yè)資格證書得到了國家人事部的官方批準(zhǔn)，并且在全國范圍內(nèi)得到推行。特別值得一提的是，IPA證書是中國地區(qū)唯一經(jīng)中國駐美國大使館全面認(rèn)證的，其有效性由中國使領(lǐng)館代表親自確認(rèn)。

持有IPA證書，申請人可以申請中國駐美大使館對證書和學(xué)歷進(jìn)行鑒定，并獲得中國國家人才網(wǎng)的認(rèn)可。考試采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，通過者將同時(shí)得到中國駐美大使館、美國國務(wù)院、國家人事部全國人才流動中心、國際認(rèn)證協(xié)會以及中國國家人才網(wǎng)的聯(lián)合認(rèn)證，頒發(fā)相應(yīng)的國際注冊漢語教師資格證書。這一證書已經(jīng)獲得了國家人事部的獨(dú)家授權(quán)，證明其在行業(yè)內(nèi)的獨(dú)特地位和公信力。

擴(kuò)展資料

青島華興對外漢語學(xué)校成立于2003年，是青島最有影響力的一所對外漢語培訓(xùn)學(xué)校之一，青島市國際漢語教師協(xié)會培訓(xùn)點(diǎn)。學(xué)校聘用漢語言文學(xué)專家，HSK考試編寫委員，以“創(chuàng)立新穎對外漢語教學(xué)方式”為教學(xué)理念，“為各行業(yè)輸送全新漢語外籍人才”為教學(xué)目標(biāo)，成立9年以來，堅(jiān)持不懈的致力于對外漢語研究輪銷，已或首培養(yǎng)外籍人才2000余人，廣受各國學(xué)員的好評。

如何考取國際中文教師資格證？這個(gè)證書真的有含金量嗎？

證書建議首選漢辦的證書，因?yàn)闈h辦的證書是行業(yè)內(nèi)含金量最高的證書，不過證書也只是加分項(xiàng)，不是必須項(xiàng)。
根據(jù)我個(gè)人多年從事國際漢語教師相關(guān)行業(yè)的體驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)提醒，僅供您參考：
首先，對外漢語教師行業(yè)目前最大的問題是能不能就業(yè)的問題，不是有沒有證的問題。
近年國內(nèi)各種五花八門的證書培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，造就了數(shù)以萬計(jì)的持證漢語教師。但是證書培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以培訓(xùn)考證，卻不能真正解決就業(yè)，所謂“考證后，可以推薦到合作的中文教學(xué)平臺就業(yè)”，只是把學(xué)員的簡歷一起打包發(fā)送到一些中文教學(xué)平臺，而平臺每月都會收到數(shù)以千計(jì)的類似簡歷，這樣推薦就業(yè)的成功率無異于大海撈針，沒有真正保障。還有一些機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持要學(xué)員考到證后才推薦就業(yè)。實(shí)際上目前就算是國家漢辦的項(xiàng)目，也只是說以后可能要求持有證書，現(xiàn)在也沒有要求必須持證上崗。證書最多算是加分項(xiàng)，不是必須項(xiàng)。那些一再要求，必須持證才能推薦和上崗的機(jī)構(gòu)，通常是無法真正推薦就業(yè)的“緩兵之計(jì)”。因?yàn)閺膱?bào)名到考證再到拿到證書，很可能是一兩年以后了，到時(shí)候你再去要求他們推薦就業(yè)，對方認(rèn)不認(rèn)都是個(gè)問題，何況機(jī)構(gòu)也沒有保證拿到證后多久可以推薦。類似培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不負(fù)責(zé)的騷操作，造成了大量漢語教師有證無崗的局面。
其次，證書不是敲門磚，真實(shí)的漢語教學(xué)能力和豐富的漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才是。
外國人到漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)挑選中文老師，一般不會看漢語教師有哪些證書，而是要求教師進(jìn)行漢語教學(xué)試講，試講過關(guān)即簽約學(xué)習(xí)。所以真正的漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)招聘中文教師，不是看重應(yīng)聘者有哪些證書，而是要求試講，只有擁有真實(shí)的漢語教學(xué)能力和豐富漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，才能通過試進(jìn)而被錄用。因此，證書不是漢語教師應(yīng)聘的敲門磚，真實(shí)的漢語教學(xué)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才是。那些說證書是漢教行業(yè)敲門磚的，無一不是證書培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
再者，以考證為主導(dǎo)的培訓(xùn)方式，缺乏實(shí)際教學(xué)能力培養(yǎng)，不能真正適應(yīng)漢語教學(xué)的要求。
目前對外漢語教培行業(yè)，基本上為考證而考證，絕大多數(shù)參與培訓(xùn)的漢語教師，整個(gè)培訓(xùn)連外國人都沒教過，就拿到了所謂的國際漢語教師證書，如同沒開過車就拿到駕照的司機(jī)，空有理論水平，沒有真實(shí)的漢語教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法勝任真實(shí)的漢語教學(xué)要求。大量的空頭持證教師無法憑借自身教學(xué)能力成功應(yīng)聘到合適的崗位，而真正的漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)又找不到具備較高教學(xué)能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。
最后，朔博的“先上崗，后考證”服務(wù)，讓學(xué)員在培訓(xùn)過程中，就與外國人面對面進(jìn)行真人教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)后先就業(yè)參與漢語教學(xué)，在具備豐富的漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，再考證自然水到渠成。
朔博國際擁有知名中文學(xué)校朔博中文（SUPER MANDARIN）,每月有超過500人次的外籍學(xué)員在朔博中文參與漢語學(xué)習(xí)。朔博的“先上崗，后考證”服務(wù)，讓學(xué)員在培訓(xùn)過程中，就與外國人面對面進(jìn)行真人教學(xué)實(shí)踐（在線學(xué)員可以通過classin軟件實(shí)現(xiàn)），在培訓(xùn)后就可以直接推薦上崗教中文（不需要等考證后才推薦），積累豐富的漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通常情況下，朔博學(xué)員自參加培訓(xùn)之日起，兩個(gè)月內(nèi)即可以推薦上崗教中文。而朔博學(xué)員在有了中文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再在合適的時(shí)間，去參加國際漢語教師的考證，就像已經(jīng)具備多年開車經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)再去考駕照，自然水到渠成。而朔博培訓(xùn)的、擁有豐富的漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的漢語教師，即使到其他中文教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)聘，也是頗受歡迎和好評。

國際學(xué)校師資水平辨別，師資過硬的學(xué)校是怎樣的？

國際學(xué)校的師資情況一直是家長關(guān)注的熱點(diǎn)，尤其是外教數(shù)量、資質(zhì)和教學(xué)水平。很多家長都心存各種疑問，像是國際學(xué)校的老師都是外教嗎？外教流動性很大嗎？…………

今天咱們就來了解一下國際學(xué)校的師資現(xiàn)狀，以及如何考察學(xué)校師資。

國際學(xué)校師資現(xiàn)狀

國際學(xué)校目前師資，一般由中籍教師、海歸人士、外籍教師構(gòu)成。他們具體的優(yōu)劣勢如下：

1.本土中籍教師

多數(shù)師范專業(yè)畢業(yè)，或有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的文化背景較熟悉，和學(xué)生交流上較擅長。教學(xué)方式上可能更偏向傳統(tǒng)模式，在國際化教育方面需要提升。

2.海歸中籍教師

擁有出色的海外求學(xué)經(jīng)歷，在專業(yè)背景和語言教學(xué)上占優(yōu)勢。但缺少教育學(xué)、教育心理學(xué)方面基礎(chǔ)，需系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。

3.外籍教師

由合作學(xué)校選派而來，或擁有國外教學(xué)資質(zhì)而引進(jìn)。具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)歷，對國際課程體系十分熟悉，國際化方式教學(xué)。大部分外教的生活工作經(jīng)歷也十分豐富，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但外教對中國學(xué)生的背景不熟悉，文化和交流上的差異需要一段時(shí)間融合。

那么國際學(xué)校對教師資格、入職經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷都有什么樣的要求呢？下面來看一些調(diào)查數(shù)據(jù)：

一、教師資格證要求

（數(shù)據(jù)來源于頂思+長鹿）

國際學(xué)校對中外籍老師教師資格證的要求相似，硬性要求中外籍教師需持相關(guān)資格證的國際學(xué)校比例分別為67%和 69%。

此外，12%的國際學(xué)校表示，中籍教師需要持中國+國際雙重教師資格證，而16%的學(xué)校要求外籍教師需要持本國+國際雙重教師資格證。

二、入職經(jīng)驗(yàn)要求

（數(shù)據(jù)來源于頂思+長鹿）

國際學(xué)校對不同國籍、教育背景的教師有不同入職經(jīng)驗(yàn)要求。本土中籍教師、海歸中籍教師、外籍教師中，擁有3 年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師分別占39%、20%和 37%。

三、學(xué)歷分布

（數(shù)據(jù)來源于頂思+長鹿）

圖表中顯示，國際學(xué)校的中外籍教師學(xué)歷以碩士和本科為主。

有約百分之50%的國際學(xué)校表示，學(xué)校里學(xué)歷為博士及以上的中國籍老師比例小于5%。有20%的學(xué)校表示，其擁有博士學(xué)歷教師的比例高于10%。

有59%的國際學(xué)校表示，碩士學(xué)歷教師占了中籍教師團(tuán)隊(duì)的一半，超過了本科學(xué)歷教師的數(shù)量。

四、流動性

（數(shù)據(jù)來源于頂思+長鹿）

從圖表中可以看出，33%的外教年流失率在15%以上。共有70%的外籍教師年流失率在5%以上，而59%的中籍教師流失率在5%以下。

總的來看，外籍教師年流失率普遍高于中籍教師。隨著國際學(xué)校數(shù)量增多，師資更加匱乏，挖角現(xiàn)象增多，增加了外教的流動性。加之外教的生活態(tài)度重體驗(yàn)和感受，所以他們會為自己做更多不同的選擇。

以上就是對國際學(xué)校教師情況的大致介紹，那么，如何考察學(xué)校師資？一般來說，主要看以下四個(gè)方面。

國際學(xué)校師資考察四方面

1.中外籍教師資質(zhì)證明

目前國際學(xué)校發(fā)展迅速，外教師資也存在魚龍混雜的情況，所以首先，家長們要仔細(xì)考察外教資質(zhì)。外籍專家證、合法居留證、本國/國際教師資格證、學(xué)歷證書，這些都是外教的專業(yè)程度、教學(xué)水平及基本人品的有效根據(jù)。

其次，要看中方教師配備情況，除了教師資格證外，要看是否是市區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師，是否擔(dān)任國家課程必修課教學(xué)和班主任工作。此外，還可向在校生或畢業(yè)生咨詢師資情況，如師資的穩(wěn)定性等。

常見的幾種教師資格認(rèn)證

1、國際 TESOL 英語教師職業(yè)資格認(rèn)證

TESOL，即對以英語為第二語言的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的國際英語教師資格證書，由國際英語教育研究協(xié)會（IEERA）認(rèn)證并頒發(fā)。

被國際上100多個(gè)國家的7000多所學(xué)校認(rèn)可，在北美、英國、澳大利亞、新西蘭等英語國家，大部分學(xué)校和語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都認(rèn)可 TESOL 證書，它代表了英語教學(xué)的職業(yè)技能國際標(biāo)準(zhǔn)，包括從學(xué)士到博士等不同級別的學(xué)位課程，是研究英語教育理論與方法的專業(yè)領(lǐng)域。

適合人群：英語教師、英語相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生、在華外籍英語教師、留學(xué)生，申請人須年滿18周歲，已完成高中以上學(xué)業(yè)。

證書特點(diǎn)：海外把具備 TESOL 資格作為英語教師職業(yè)崗位認(rèn)證證書，獲得該資格的英語教師可以從事國際英語教學(xué)（如雅思培訓(xùn)、口語培訓(xùn)等）。取得“國際TESOL英語教師職業(yè)資格證書”的人員將被納入“國際英語專業(yè)人才庫”，并獲得向全球推薦其英語教師工作的資格。

2、國際中學(xué)教育普通證書(IGCSE)

IGCSE ，是目前國外14歲直16歲全世界最多人讀的體系，是CIE（Cambrige International examination），劍橋全球測試的一部分。其證書在大部地區(qū)，只要是說英文的，都會得到承認(rèn)。

國際中學(xué)教育普通證書（IGCSE）是一個(gè)平衡性的國際課程，以實(shí)踐方法進(jìn)行教導(dǎo)及學(xué)習(xí)，達(dá)到高水平的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。

3、CELTA 成人英語語言教學(xué)證書

英國劍橋大學(xué)教師證書分為成人和幼教兩大類，CELTA 是劍橋?qū)橛⒄Z非母語人員頒發(fā)的成人英語語言教學(xué)證書，也是世界上那些想要成為一名職業(yè)英語教師必備的初級證書。

目前，CELTA 也已經(jīng)通過了英國資格課程認(rèn)證，并在英國國家資格認(rèn)證框架中被定位為第四級別，每年都有超過1 萬名的培訓(xùn)者獲得該證書。

適合人群：針對英語為非母語的、想要從事國際英語教育的人士

證書特點(diǎn)：這項(xiàng)證書已被世界各國在聘任英語教師時(shí)所認(rèn)可。

4、TEFL認(rèn)證

TEFL，是由美國華盛頓大學(xué)和英國的劍橋大學(xué)組成的國際英語教師培訓(xùn)中心直接進(jìn)行學(xué)術(shù)監(jiān)督和管理的，專門為英語為非母語的英語老師特別設(shè)計(jì)的師資訓(xùn)練課程。

多年來在意大利，泰國，西班牙，墨西哥等地設(shè)有培訓(xùn)點(diǎn)，專門培訓(xùn)準(zhǔn)備在這些國家從事英語語言教學(xué)的英國人和美國人。

適合人群：英語為非母語的英語老師、英語專業(yè)學(xué)生等。

證書特點(diǎn)：考試合格者頒發(fā)TEFL證書，證書全球通用，獲得證書者可在所有非英語國家從事英語教學(xué)。

5、劍橋英語教學(xué)能力證書（TKT）

劍橋大學(xué) ESOL 考試中心推出了“劍橋英語教學(xué)能力證書”即 Teaching Knowl-edge Test，簡稱 TKT。TKT 是全球范圍內(nèi)考核英語教師專業(yè)教學(xué)能力的一套權(quán)威、具有公信力的評測標(biāo)準(zhǔn)。

其考核內(nèi)容包括教學(xué)方法、語言教學(xué)方法、教學(xué)資源利用、教案設(shè)計(jì)、因材施教與教學(xué)過程、課堂管理，從中反映出對現(xiàn)代外語教師的基本要求。TKT 包含“語言及語言教學(xué)背景知識”、“課程計(jì)劃制定及教學(xué)資源利用”、“課堂教學(xué)組織與學(xué)習(xí)過程管理”三個(gè)證書。

適合人群：非英語國家的中小學(xué)或成人英語教師，及其他想從事相關(guān)職業(yè)者。

證書特點(diǎn)：針對目前英語老師存在的缺乏在語言教學(xué)理論指導(dǎo)下的專業(yè)化語言教學(xué)技能等問題，給予解決，幫助老師們提高這方面的技能。

2.中外籍教師師資比例

國際化的學(xué)習(xí)氛圍對國際學(xué)校非常重要。北京和上海國際學(xué)校的中外教比例平均值約為2：1。像那種中外教比例低于5：1的學(xué)校，不建議大家選擇。

國際學(xué)校的外教通常身兼數(shù)職，這也得益于國外對學(xué)生教育的多元性。數(shù)學(xué)老師有可能也教孩子音樂和騎馬，物理老師偶爾也會客串廚子和電工。所以，一所國際學(xué)校的外籍教師越多，國際化教育的氛圍就越強(qiáng)，也對孩子的發(fā)展越有利。

3.師生比例

師生比例直接反映了國際學(xué)校的師資配比是否合理，畢竟老師數(shù)量多一些，每個(gè)孩子得到關(guān)注的幾率更高。

除此之外，家長還可以了解一下，那些招收外籍學(xué)生的國際學(xué)校里，外籍學(xué)生的數(shù)量。一定量的外籍學(xué)生有助于孩子更快了解多元文化，融入國際化氛圍。

4.師資配備

首先，學(xué)校是否配備了比例合適的心理、生活和后勤等老師，指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活、教會孩子緩釋各類情緒和壓力。

其次，學(xué)校是否有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)負(fù)責(zé)的升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，能夠幫助孩子挖掘潛力和志趣，找準(zhǔn)方向再努力。

一所優(yōu)秀的國際學(xué)校除了任課老師之外，還應(yīng)該在生活起居、心理建設(shè)、課外活動、職業(yè)生涯等方面均配備齊全的師資，以保障孩子的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展。

以上，就是國際學(xué)校小編給大家?guī)淼娜绾慰既H中文教師資格證？這個(gè)證書真的有含金量嗎？全部內(nèi)容，希望對大家有所幫助！