羅茲大學(xué)

院校類型：大學(xué)院校性質(zhì)：私立

年均學(xué)費：-錄取要求：-

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本文目錄一覽：

• 1、歐洲大學(xué)排名一覽表
• 2、羅茲大學(xué)世界排名
• 3、世界大學(xué)排名一覽表2023

歐洲大學(xué)排名一覽表

歐洲大學(xué)排名一覽如下：

荷蘭作為歐洲教育強國，共有9所大學(xué)躋身世界200強，具體排名如下：

排名前100：烏特勒支大學(xué)排名第49、格羅寧根大學(xué)排名第65、鹿特丹伊拉斯姆斯大學(xué)排名第68、萊頓大學(xué)排名第82。排名第101-200之間：內(nèi)梅亨大學(xué)、阿姆斯特丹大學(xué)、阿姆斯特丹自由大學(xué)、代爾夫特理工大學(xué)、瓦格寧根大學(xué)。排名第201-300之間：馬斯特里赫特大學(xué)。排名第301-600之間：埃因霍溫理工大學(xué)、屯特大學(xué)與蒂爾堡大學(xué)

德國作為歐洲教育大國，是歐洲大陸國家上榜大學(xué)最多的國家，共有30所大學(xué)躋身世界500強，具體排名如下：

世界排名前100：海德堡大學(xué)排名第47；慕尼黑大學(xué)排名第52；慕尼黑工業(yè)大學(xué)排名第57；波恩大學(xué)排名第70；哥廷根大學(xué)、法蘭克福大學(xué)、弗萊堡大學(xué)排名第101-150名之間；科隆大學(xué)、明斯特大學(xué)、圖賓根大學(xué)。

排名第151-200名之間；卡爾斯魯厄理工學(xué)院、亞琛工業(yè)大學(xué)、德累斯頓工業(yè)大學(xué)、杜塞爾多夫大學(xué)、紐倫堡大學(xué)、漢堡大學(xué)、基爾大學(xué)、萊比錫大學(xué)、美因茨大學(xué)、烏爾姆大學(xué)和維爾茨堡大學(xué)。

排名第201-300名之間；漢諾威醫(yī)學(xué)院、柏林工業(yè)大學(xué)、魯爾-波鴻大學(xué)、杜伊斯堡-埃森大學(xué)、耶拿大學(xué)、斯圖加特大學(xué)。排名第301-400之間；哈勒-維滕貝格大學(xué)、康斯坦茨大學(xué)與波茨坦大學(xué)排名第401-500之間。

羅茲大學(xué)世界排名

801-1000名

近日，QS世界大學(xué)排名組織公布了2021-2022年QS世界大學(xué)排名，其中羅茲大學(xué)世界排名第801-1000名，以下是羅茲大學(xué)歷年世界排名情況一覽表，供大家選擇學(xué)校參考。

注：QS世界大學(xué)排名是世界公認(rèn)四大最具影響力的全球性大學(xué)排名之一，主要評價指標(biāo)為：學(xué)術(shù)領(lǐng)域的同行評價(40%)、全球雇主評價(10%)、單位教職的論文引用數(shù)(20%)、教師/學(xué)生比例(20%)、國際學(xué)生比例(5%)、國際教師比例(5%)

世界大學(xué)排名一覽表2023

其他信息：

世界大學(xué)排名，不同的排行榜，采取的標(biāo)準(zhǔn)不同。

（1）QS世界大學(xué)排名標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)術(shù)同行評議（40%）、全球雇主評價（10%）、教師人均論文引用量（20%）、師生比例（20%）、國際化學(xué)生比例（5%）、國際工作人員比例（5%）進(jìn)行評比的。

（2）U.S. News世界大學(xué)排名標(biāo)準(zhǔn)：同行評估（20%）；六年畢業(yè)率和一年級學(xué)生留校率（22%）；社會流動性(5%)；教師資源（班級規(guī)模、教師工資、教師學(xué)位水平、師生比例和全日制教師比例，占20%）；財政資源，即每個學(xué)生與學(xué)術(shù)、學(xué)生支持和公共服務(wù)有關(guān)的支出。(10%)；畢業(yè)率表現(xiàn)，即模擬預(yù)期率與實際畢業(yè)率的比較（8%）；校友贈與率 （5%）。

（3）THE世界大學(xué)排名標(biāo)準(zhǔn)：工業(yè)研究收入（每位學(xué)術(shù)人員）2.5%；國際多樣性5%；聲譽調(diào)查（教學(xué)）15%；授予博士學(xué)位/本科學(xué)位數(shù)量等15%；研究與數(shù)量、收入和聲譽30%；引文 及研究影響32.5%等。

正是排名采用的指標(biāo)體系及各個指標(biāo)的賦值不同，造成不同排行榜排名各異，莫衷一是。但不可否認(rèn)的是，不管這些排行榜是否科學(xué)、合理：其一，排名高的大學(xué)都會從中受益。在某些方面，在主觀指標(biāo)方面，這些排行榜無疑都有“循環(huán)論證”的大問題，即它們通過排名賦予了某一高校聲譽，然后再拿這個聲譽去抬高學(xué)校的得分，這對作為理性的高等教育是很大悲哀。其二，大學(xué)排行榜多側(cè)重于規(guī)模，有1+1=2，然后2大于1的內(nèi)在邏輯。比如教師數(shù)量、論文數(shù)量等這些指標(biāo)，很顯然學(xué)校規(guī)模越大，教師越多，累積的成果就越多。這就好比一所高精尖的大學(xué)有500個教師，每人每年發(fā)表論文5篇，論文總數(shù)量也不過2500篇。但另一所高校有2000個教師，平均每人發(fā)表2篇論文，總量就是4000篇。其三，必須厘清一個概念，教師的科研數(shù)量不等于學(xué)生的科研數(shù)量。比如一所大學(xué)為提高排名，招聘了幾個“學(xué)術(shù)名家”，論文數(shù)量上去了，但對學(xué)生來說除了帶給他們的“聲譽”會有所幫助，其它方面沒有任何意義。