北京樂(lè)成國(guó)際學(xué)校

所在地區(qū)：北京 朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費(fèi)：21.00~28.00萬(wàn)招生階段：高中 初中 小學(xué) 幼兒園

查看學(xué)校

北京樂(lè)成國(guó)際學(xué)校

所在地區(qū)：北京 朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費(fèi)：暫無(wú)招生階段：-

查看學(xué)校

今天GJXX小編搜羅了北京樂(lè)成國(guó)際學(xué)校“交疊影響域理論”下的家校共育希望給擇校的家長(zhǎng)們提供參考。

在教育“內(nèi)卷”的社會(huì)氛圍下，很多家長(zhǎng)因焦慮產(chǎn)生的搶跑加碼屢見(jiàn)不鮮，而“劇場(chǎng)效應(yīng)”似乎又不斷帶來(lái)更多的追趕者。然而，在北京樂(lè)成國(guó)際學(xué)校，我們卻看到了教育的另一番美好：一群放下教育焦慮，協(xié)同育人，讓樂(lè)成社區(qū)家校關(guān)系變得更加密切、靜心守護(hù)孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)們......樂(lè)成一系列面向家長(zhǎng)的活動(dòng)助力家校共育，守護(hù)孩子更好成長(zhǎng)

“交疊影響域理論”下的家校共育

正如約翰•霍普金斯大學(xué)教育學(xué)院教授、社會(huì)學(xué)家喬伊斯 ·愛(ài)普斯坦在《大教育——學(xué)校家庭與社區(qū)合作體系》中提到的“交疊影響域理論”（overlapping spheres of influence），即學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)生在三個(gè)主要環(huán)境之中，即家庭、學(xué)校和社區(qū)，三個(gè)環(huán)境相互分離，也相互結(jié)合，但只有三個(gè)環(huán)境共同進(jìn)行高質(zhì)量的交流互動(dòng)，才能使學(xué)生可以從形形色色的人身上獲得有關(guān)學(xué)校的、努力學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造性思維的、相互幫助以及上學(xué)的重要性等觀念一致的信息。可見(jiàn)，家校共育，凝聚教育合力，能夠更好地培養(yǎng)和幫助學(xué)生，但家長(zhǎng)如何才能更好地參與進(jìn)來(lái)呢?

在樂(lè)成，我們樂(lè)于與家長(zhǎng)分享學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況、聆聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校建設(shè)的意見(jiàn)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)。在家校共育的理念下，樂(lè)成每年都會(huì)定期舉行一系列面向家長(zhǎng)的活動(dòng)，包括專業(yè)的家長(zhǎng)研討會(huì)，多元的家委會(huì)活動(dòng)和家長(zhǎng)課堂，以及各類充滿活力的社區(qū)活動(dòng)。在一系列家校活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們歡迎家長(zhǎng)更多地參與到樂(lè)成社區(qū)中來(lái)，與其他有著相同教育理念的樂(lè)成家長(zhǎng)交流心得，同時(shí)在學(xué)生開(kāi)啟他們的BCIS學(xué)習(xí)之旅時(shí)，家長(zhǎng)們也可以通過(guò)主題多樣的工坊學(xué)習(xí)，守護(hù)孩子更好的成長(zhǎng)，助力家校共育。

乘著樂(lè)成“終身學(xué)習(xí)”之船蓄能遠(yuǎn)航

本學(xué)期，樂(lè)成面向幼兒園、小學(xué)部、中學(xué)部不同年齡段的學(xué)生家長(zhǎng)，策劃了十多場(chǎng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)工坊（PAL workshop）活動(dòng)?；顒?dòng)圍繞幼兒園跨學(xué)科和游戲化探究課程學(xué)習(xí)、深度解析小學(xué)PYP課程，再到中學(xué)MYP、IBDP和IDEATE（創(chuàng)思課程）介紹、大學(xué)申請(qǐng)流程輔導(dǎo)、學(xué)生心理健康、多語(yǔ)言習(xí)得與發(fā)展等話題展開(kāi)，再通過(guò)模擬學(xué)生上課時(shí)的小組討論等形式，讓家長(zhǎng)們?cè)诨?dòng)交流中拓展思維，切身體驗(yàn)了樂(lè)成的課堂教學(xué)方式，也更加了解了孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

“不論是是校內(nèi)教師還是外請(qǐng)分享的專業(yè)人士做的工作坊，對(duì)我自己和孩子的學(xué)習(xí)都有很大的幫助?！?作為已經(jīng)在樂(lè)成十多年的家長(zhǎng)，Amy認(rèn)為作為一位家長(zhǎng)也應(yīng)該和孩子一同充實(shí)自己，成為一名終身學(xué)習(xí)者。她解釋說(shuō)，“我的兩個(gè)孩子都在樂(lè)成就讀，在樂(lè)成我聽(tīng)過(guò)很多高質(zhì)量的家長(zhǎng)工作坊，比如中學(xué)曾邀請(qǐng)過(guò)專業(yè)青少年身心教育咨詢師，就如何應(yīng)對(duì)孩子青春期變化分享的講座，通過(guò)真實(shí)案例分析，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓我覺(jué)得受益匪淺?！?nbsp;

另一位中學(xué)家長(zhǎng)Jing表示在忙碌的工作之余也會(huì)盡量抽空參加學(xué)校的活動(dòng)，比如前段時(shí)間參加的“創(chuàng)造我們的未來(lái)”論壇活動(dòng)，還有有關(guān)IB課程深度介紹等工作坊，問(wèn)及“什么是好的教育”，Jing認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是人生旅程中最重要的態(tài)度和信念，而在這一點(diǎn)上樂(lè)成給到了孩子很好的發(fā)展環(huán)境。這一想法與樂(lè)成家長(zhǎng)Jerry不謀而合，說(shuō)到自己孩子來(lái)樂(lè)成后最大的改變是什么，他表示孩子在樂(lè)成找到了自己喜歡的生活方式并且擁有了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造未來(lái)的能力：“從剛開(kāi)始的成績(jī)一般，到因通過(guò)課外課找到對(duì)科技的熱愛(ài)，從而正向帶動(dòng)了學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)，樂(lè)成真正給到了孩子一個(gè)溫和，開(kāi)放和包容的環(huán)境和空間。” 誠(chéng)然，未來(lái)不可知，但“無(wú)一事而不學(xué)，無(wú)一時(shí)而不學(xué)，無(wú)一處而不學(xué)”，終身學(xué)習(xí)的能力是一輩子的珍寶。

除了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)工作坊，樂(lè)成家長(zhǎng)委員會(huì)（PTA）也是一支活躍在校園各個(gè)角落的家長(zhǎng)“志愿軍”。通過(guò)幫助學(xué)生活動(dòng)籌集經(jīng)費(fèi)、提供各種社區(qū)志愿服務(wù)，他們還時(shí)常組織例如英文讀書會(huì)、PET父母效能訓(xùn)練、Jazzercise 爵士健身操和廚藝課等各類豐富多彩的活動(dòng)，這讓社區(qū)里的每位成員都有一種滿滿凝聚力的社區(qū)感和樂(lè)成大家庭的集體情懷。在樂(lè)成社區(qū)里，每一位家長(zhǎng)都是這個(gè)社區(qū)生態(tài)中不可或缺的一部分，在這個(gè)中外人士互相關(guān)懷、和睦相處的社區(qū)，大家深受樂(lè)成教育理念的激勵(lì)和啟發(fā)。以多元的活動(dòng)攜手家校，乘著樂(lè)成“終身學(xué)習(xí)”之船，我們相信，在這片知識(shí)的海洋里，我們必能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。共育英才。