北京耀中國(guó)際學(xué)校

所在地區(qū)：北京 朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校性質(zhì)：外籍人員子女學(xué)校

學(xué)費(fèi)：10.40~29.70萬(wàn)招生階段：高中 初中 小學(xué) 幼兒園

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如何選到"好"學(xué)校?更準(zhǔn)確地說(shuō)：如何選擇適合孩子與家庭需求的學(xué)校?

如何判斷學(xué)校教育價(jià)值觀?官網(wǎng)闡釋僅是參考。在真正有生命力的組織里，價(jià)值觀是全體成員的日常實(shí)踐。學(xué)校作為人口密集的有機(jī)體，除教職工學(xué)生外，跟能代表學(xué)校價(jià)值觀的是在校家庭。

考察一個(gè)學(xué)校，就要深入觀察在校核心家庭群體。他們是校園價(jià)值觀的具象呈現(xiàn)，更是持續(xù)塑造(甚至可能重塑)學(xué)校文化的能動(dòng)力量--這在辦學(xué)歷史悠久的老校中尤為顯著。

以建校30年的YCIS北京耀中國(guó)際學(xué)校為例，參加開(kāi)放日、專訪校長(zhǎng)后，我更想探究的是：現(xiàn)有家長(zhǎng)群體的生活圖景?選擇并堅(jiān)守耀中的深層動(dòng)因?為何有人離而復(fù)返?......

#1

追求雙語(yǔ)教育的家庭

因?qū)W校而扎根北京

13年前，Jenny她牽著3歲的大兒子的手走進(jìn)YCIS北京耀中時(shí)，未曾想到，這里會(huì)成為兩個(gè)兒子成長(zhǎng)路上最重要的“第二家庭”。

語(yǔ)言：當(dāng)莎士比亞遇上徐志摩

Jenny的故事始于自己成長(zhǎng)時(shí)的“雙語(yǔ)焦慮”。作為臺(tái)灣出生、美國(guó)長(zhǎng)大的母親，她堅(jiān)持讓孩子在中國(guó)接受教育，卻擔(dān)心英文被中文“淹沒(méi)”。“我希望他們中文好，英文也不能落下?！盰CIS的「雙教師制」讓她眼前一亮--每間教室同時(shí)配備中英文教師，數(shù)學(xué)課上用中文解題，科學(xué)課用英文探討………靈活且平衡的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，是更有效雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的保證。

哥哥升入中學(xué)后，課程逐漸以英文為主，中文作業(yè)里艱深的文言文讓他一度吃力。學(xué)校并未要求“硬扛”，而是主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，將其中文調(diào)整為“中文近母語(yǔ)班”。“學(xué)校是真正懂孩子的導(dǎo)師，既給挑戰(zhàn)，也留余地?！盝enny感慨。弟弟則在中文課上“如魚(yú)得水”，參演老舍《茶館》時(shí)，弟弟飾演清末太監(jiān)龐太監(jiān)，在臺(tái)上操著一口標(biāo)準(zhǔn)的京片子。老師說(shuō)“劇本里的白話臺(tái)詞皆為學(xué)生們捉筆撰寫(xiě)，通俗易懂又不失劇中的年代特色!” 讓 Jenny由衷高興的是：一路上來(lái)，弟弟的中英文保持了雙母語(yǔ)水平--英文賞析莎翁的浪漫，中文探討古今文學(xué)之美。

課堂：當(dāng)數(shù)學(xué)課變成“探索游戲”

當(dāng)年擇校時(shí)，Jenny幾乎跑遍北京的國(guó)際學(xué)校。直到走進(jìn)YCIS的教室--一群三四歲的孩子呼啦啦圍上來(lái)，好奇地問(wèn)各種的問(wèn)題，那一刻，她看見(jiàn)“孩子們眼里的光”。對(duì)比之前走訪過(guò)的其他幼兒園，孩子太乖太安靜，讓她擔(dān)心那不是孩子的天性。

這種“光”在小學(xué)的“學(xué)習(xí)社區(qū)”里愈發(fā)耀眼。哥哥四年級(jí)時(shí)，Jenny受邀觀摩數(shù)學(xué)課：三個(gè)班級(jí)的孩子聚在開(kāi)放式學(xué)習(xí)區(qū)，聽(tīng)完教師講解后，自發(fā)分成三組--用手指掰著數(shù)鐘表的基礎(chǔ)組、研究12/24小時(shí)制轉(zhuǎn)換的進(jìn)階組、破解復(fù)雜路程應(yīng)用題的高階組。每組都有不同的老師帶領(lǐng)，有人用積木演示時(shí)間概念，有人帶著畫(huà)列車(chē)時(shí)刻表?！皼](méi)有‘快慢班’的標(biāo)簽，只有‘今天我需要學(xué)什么’的自由?！盝enny記得，一個(gè)原本害羞的女孩在進(jìn)階組舉手：“老師，我好像能挑戰(zhàn)更高難度!”

相比被人津津樂(lè)道的YCIS中英文課堂雙導(dǎo)師合作教學(xué)，Jenny說(shuō)這個(gè)“學(xué)習(xí)社區(qū)”的教學(xué)方法值得更多的高光。耀中的教學(xué)空間為這種教學(xué)方法重新做了升級(jí)，確保每個(gè)年級(jí)的不同班級(jí)除了自己的教室，都有一個(gè)更大的共享的“公共學(xué)習(xí)空間”。在這里，班級(jí)的界限沒(méi)有了，孩子們根據(jù)自己的興趣和進(jìn)度重新組隊(duì)，老師們交叉分層教學(xué)，孩子們又不會(huì)被貼上“快慢”的標(biāo)簽，每個(gè)孩子都被最適合的難度和進(jìn)度激發(fā)、鼓舞、挑戰(zhàn)、向前。

舞臺(tái)：從帶病演出到勵(lì)志演講

午餐休息時(shí)間Jenny的大兒子總會(huì)溜出食堂直奔琴房練鋼琴。老師悄悄說(shuō)，他比那些在學(xué)校課余上鋼琴課的孩子還積極。YCIS以注重音樂(lè)教育而聞名，常規(guī)音樂(lè)課之外，小提琴是小學(xué)1-3年級(jí)必修課。課后還提供樂(lè)器一對(duì)一課程。哥哥4歲起在校學(xué)習(xí)架子鼓，5歲那年發(fā)著燒完成人生第一次公開(kāi)表演，那是小男生長(zhǎng)久排練后的硬核兒堅(jiān)持!謝幕時(shí)掌聲響起的瞬間，“他眼睛比舞臺(tái)燈還亮”，心中對(duì)音樂(lè)的熱忱被真正點(diǎn)燃。如今16歲的他，是學(xué)校重要儀式上常駐演奏嘉賓。

弟弟則繼承了爸爸的公共演講天賦--去年主動(dòng)報(bào)名TEDx演講，在聚光燈下講述“擁抱脆弱給人類帶來(lái)的力量”。

這種自信源自YCIS北京耀中的“公眾展示基因”：從幼兒園年度音樂(lè)會(huì)到小學(xué)戲劇社，從《竇娥冤》服裝手繪到《長(zhǎng)亭送別》海報(bào)設(shè)計(jì)，孩子們深入?yún)⑴c每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)習(xí)成果展都遵循進(jìn)階模式--先化身小老師示范傳授，再接受學(xué)長(zhǎng)學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)，最終迎來(lái)家長(zhǎng)驗(yàn)收時(shí)刻。當(dāng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)變成互動(dòng)游戲，美術(shù)作業(yè)升級(jí)為裝置藝術(shù)，展示早已超越舞臺(tái)，成為螺旋式成長(zhǎng)的印記。孩子們的自信在這個(gè)過(guò)程中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

社區(qū)：多元化的家?；?dòng)

YCIS家校關(guān)系緊密，學(xué)校社區(qū)像個(gè)大家庭。學(xué)校為家長(zhǎng)提供專業(yè)豐富的研討會(huì)和工作坊，從科學(xué)育兒到青春期情緒管理，還有大學(xué)擇校升學(xué)支持……家委會(huì)組織各種家長(zhǎng)興趣班：油畫(huà)、書(shū)法、插花、歌唱、舞蹈…… 作為家長(zhǎng)會(huì)華籍聯(lián)合主席，Jenny的日程表塞滿學(xué)?；顒?dòng)，她常和家委會(huì)外籍主席搭檔主持各式慶典：春節(jié)餃子派對(duì)，圣誕社區(qū)集市。每年耀中的環(huán)球社區(qū)日上，來(lái)自各國(guó)的家庭把跨文化交流推向巔峰。

選擇：當(dāng)小學(xué)校遇上大世界

疫情三年，Jenny目睹許多外國(guó)家庭搬離北京。有家長(zhǎng)問(wèn)她：“不考慮轉(zhuǎn)去更大的國(guó)際學(xué)校?會(huì)不會(huì)讓孩子提前出國(guó)?”她搖頭，“這里的環(huán)境簡(jiǎn)單，校風(fēng)淳樸。學(xué)校規(guī)模小，每個(gè)學(xué)生得到的資源和關(guān)注更多，從學(xué)術(shù)競(jìng)賽到學(xué)生發(fā)起的公益慈善項(xiàng)目，學(xué)校的支持都不遺余力。每個(gè)孩子都會(huì)被看到、都有展示自己的機(jī)會(huì)，孩子們的自信篤定就這樣一點(diǎn)點(diǎn)被培養(yǎng)、呵護(hù)、激發(fā)。”

如今大兒子站在IB課程選擇的十字路口，Jenny反而淡定：“耀中教會(huì)他們最重要的不只是知識(shí)，而是知道自己要什么?！本拖駜蓚€(gè)孩子在家里彈鋼琴只是日常的放松交流，在音樂(lè)上已頗有造詣的哥哥，還在探索自己未來(lái)的方向，他并不想去成為職業(yè)的音樂(lè)家或者音樂(lè)人，因?yàn)樗麑?duì)數(shù)學(xué)和科學(xué)不僅擅長(zhǎng)更有熱愛(ài)。而弟弟則早早就明確了自己的夢(mèng)想，他要去讀法學(xué)院，思辨、邏輯、演講和表達(dá)是他的摯愛(ài)。

#2

Robinson 一家：

爸爸在京任期有限

但孩子宣布不想離開(kāi)

作為老牌的外籍子女學(xué)校，Robinson一家是YCIS北京耀中國(guó)際學(xué)校的典型外籍家庭代表。

2023年，Robinson一家因丈夫工作調(diào)動(dòng)來(lái)到北京。按照原本的派遣計(jì)劃，這個(gè)來(lái)自美國(guó)南部的家庭應(yīng)更早啟程，卻被新冠疫情打亂了節(jié)奏。不過(guò)，妻子Tara對(duì)跨文化生活的向往始終未減--她是早年贏得獎(jiǎng)學(xué)金上大學(xué)的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員，大學(xué)時(shí)期與瑞典、巴西、澳大利亞隊(duì)友并肩訓(xùn)練的經(jīng)歷，早已在她心中種下探索世界的種子?！爱?dāng)時(shí)我們激動(dòng)得睡不著覺(jué)!”她笑著回憶，運(yùn)動(dòng)員特有的適應(yīng)力讓她對(duì)這次越洋遷居充滿期待。

選擇YCIS：一場(chǎng)深思熟慮的決定

Robinson 先生提前4個(gè)月到達(dá)北京，入職新工作并安頓好住處后，他開(kāi)始密集探校、為兒子Brenden選擇學(xué)校。夫婦二人達(dá)成共識(shí)，擇校時(shí)堅(jiān)持三個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)：雙語(yǔ)教育、靠近金融街住所，以及適中的校園規(guī)模以減輕適應(yīng)壓力。在走訪順義國(guó)際學(xué)校(ISB)、加拿大國(guó)際學(xué)校和京西學(xué)校(WAB)等學(xué)校后，耀中國(guó)際學(xué)校（YCIS）脫穎而出。學(xué)校的雙語(yǔ)課程深深打動(dòng)了Robinson一家，他們將語(yǔ)言視為文化的紐帶。“學(xué)習(xí)中文是首要因素，” Tara解釋道。為此，到達(dá)北京后她每周堅(jiān)持上兩次中文網(wǎng)課。YCIS的校園規(guī)模也讓他們安心--Brenden在路易斯安那州就讀的私立學(xué)校本就不大，他們擔(dān)心龐大校園會(huì)讓孩子無(wú)所適從。

Brenden的蛻變：從猶豫到自信

Brenden的中文成長(zhǎng)故事，成為這個(gè)家庭適應(yīng)北京生活的核心篇章。來(lái)北京前，全家的中文基礎(chǔ)為零。Tara清晰記得初期的忐忑，但如今兒子的進(jìn)步令她驚嘆。在家中，Brenden主動(dòng)承擔(dān)了一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)：點(diǎn)外賣(mài)?！八麜?huì)調(diào)皮地從我手里搶過(guò)手機(jī)!”Tara笑著描述兒子堅(jiān)持用中文與外賣(mài)員溝通的場(chǎng)景。從最初的磕磕絆絆到如今相對(duì)流暢的對(duì)話，Brenden已能獨(dú)立完成確認(rèn)訂單、提供地址、道謝的全流程。“簡(jiǎn)直是從零到一的飛躍，”Tara感慨，曾經(jīng)的擔(dān)憂--怕說(shuō)錯(cuò)、怕冒犯--早已被他的自信擊碎。

這份成長(zhǎng)不止于家門(mén)之內(nèi)。冬天在崇禮滑雪時(shí)，Brenden面對(duì)只說(shuō)中文的教練毫不怯場(chǎng)。遇到陌生術(shù)語(yǔ)時(shí)，他會(huì)暫停并用手機(jī)翻譯，但從不回避交流?！八稽c(diǎn)也沒(méi)慌，”Tara強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣中滿是驕傲。她相信，這些真實(shí)世界的挑戰(zhàn)打磨了他的適應(yīng)力，也讓他更深體會(huì)“語(yǔ)言是連接人心的橋梁”。

而這一切，Tara歸功于在YCIS的就讀經(jīng)歷。這是一個(gè)小社區(qū)，每個(gè)孩子都能被關(guān)注、被鼓勵(lì)，哪怕是微小的進(jìn)步。而這個(gè)過(guò)程，讓孩子更加自信、有動(dòng)力。

學(xué)業(yè)上，Brenden的表現(xiàn)同樣耀眼。如今他已進(jìn)入中文二級(jí)(相當(dāng)于HSK三級(jí))，甚至超越了Tara的學(xué)習(xí)進(jìn)度?！八呀?jīng)超過(guò)我了!”Tara坦言。Brenden常拿著課堂作業(yè)與母親分享--聽(tīng)寫(xiě)、朗讀、甚至糾正她的筆畫(huà)順序。老師夸贊他的書(shū)寫(xiě)“只有偶爾漏寫(xiě)一筆”，而他在學(xué)?；顒?dòng)上背誦中文古詩(shī)的表現(xiàn)更讓Tara熱淚盈眶。站在眾人面前，他幾乎不需要低頭看稿子--這份從容是對(duì)他語(yǔ)言能力的最佳證明。

Tara在學(xué)校社區(qū)：從傾聽(tīng)者到引路人

Tara的融入之心不僅體現(xiàn)在兒子身上。她全身心投入家長(zhǎng)志愿工作：從運(yùn)動(dòng)會(huì)分發(fā)冰淇淋到籌辦融合英式薄餅與路易斯安那狂歡節(jié)傳統(tǒng)的多元活動(dòng)。但這條路并非一帆風(fēng)順。初來(lái)乍到時(shí)，她曾獨(dú)自參加一場(chǎng)全中文交流的志愿者活動(dòng)。“我就默默聽(tīng)著，”她說(shuō)起當(dāng)時(shí)緊張卻強(qiáng)裝鎮(zhèn)定的場(chǎng)景。這份執(zhí)著終有回報(bào)--如今她是家委會(huì)活動(dòng)的積極參與者。在她的帶動(dòng)下，越來(lái)越多新家庭，尤其是疫情后來(lái)自各國(guó)的外籍家庭，更活躍地加入學(xué)校日?；顒?dòng)中。

曾是專業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的Tara，本學(xué)期協(xié)助學(xué)校組建了U14網(wǎng)球訓(xùn)練項(xiàng)目，并擔(dān)任教練，為YCIS熱愛(ài)網(wǎng)球的孩子們提供系統(tǒng)訓(xùn)練。盡管兒子是更偏愛(ài)閱讀的學(xué)術(shù)型學(xué)生，但這并未阻礙Tara為學(xué)校社區(qū)貢獻(xiàn)力量的熱情。這種熱情，恰恰是歷史悠久的國(guó)際學(xué)校社群中最可貴的一部分--家長(zhǎng)參與學(xué)校建設(shè)，放在首位的從不是個(gè)人利益。

未來(lái)展望：在北京扎下的根

丈夫在中國(guó)的工作合約還剩兩年(到期后最多再延長(zhǎng)一年)，Tara已將中文視為終身技能?！八鼤?huì)永遠(yuǎn)成為我們的一部分，”她說(shuō)，即便未來(lái)返美也會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。而B(niǎo)renden則毫無(wú)離開(kāi)的念頭。“我根本不想回美國(guó)！”他對(duì)母親坦言。學(xué)術(shù)表現(xiàn)優(yōu)異的他收到耀中國(guó)際學(xué)校STEM Plus課程的邀請(qǐng)，加之跨國(guó)好友圈(越南、巴基斯坦、韓國(guó)、澳大利亞和中國(guó)伙伴)的親密無(wú)間，讓他深深戀上這里的一切。

勇氣與好奇心的見(jiàn)證

對(duì)Robinson一家而言，北京不再只是一段工作外派的經(jīng)歷，而是承載歸屬感、成長(zhǎng)與友情的家園。從跨越初期的語(yǔ)言鴻溝到凝聚跨國(guó)家庭社群，她對(duì)后來(lái)者的建議簡(jiǎn)潔而深刻：“跨出舒適區(qū)，一切都值得?！倍鳥(niǎo)renden的旅程則鮮活印證：自信的種子，藏在每日的外賣(mài)電話里、課堂的聽(tīng)寫(xiě)本上，更在那句“媽媽，我來(lái)搞定”的勇氣中悄然生長(zhǎng)。

YCIS北京耀中國(guó)際學(xué)校，是承載Robinson一家這份勇氣、悉心呵護(hù)跨文化好奇心、并讓這一切生根發(fā)芽的“文化交流孵化器”。

#3

緊密的小社區(qū)、大家庭

雖不完美、但最適合的學(xué)校

在國(guó)際學(xué)校里，學(xué)生的來(lái)來(lái)去去是常態(tài)，Jenny一家能在一所深愛(ài)的學(xué)校從頭上到尾實(shí)在令人羨慕。國(guó)際家庭通常籍由公司外派工作機(jī)會(huì)來(lái)到中國(guó)，但是任期有限。能夠一直留在北京，在中國(guó)扎根創(chuàng)業(yè)的畢竟是少數(shù)，Robinson一家3年后大概率會(huì)離開(kāi)北京。盡管對(duì)于Brenden而言，他不想離開(kāi)YCIS、不想離開(kāi)北京。幸運(yùn)的是，YCIS有不少離開(kāi)后又回歸的家庭，尤其是今年，不少疫情期間被阻隔海外的家庭再次回歸到北京，得以回到Y(jié)CIS這個(gè)溫暖緊密的小社區(qū)、大家庭。

當(dāng)然，YCIS不是適合所有人的學(xué)校，有的孩子因?yàn)樾枰蟮倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)、足球隊(duì)，而選擇去了郊區(qū)的大國(guó)際學(xué)校，就像Robinson一家的鄰居。但是Tara說(shuō)這絲毫不會(huì)動(dòng)搖他們對(duì)于YCIS的熱愛(ài)。因?yàn)槊總€(gè)孩子的需求不一樣。YCIS一樣有豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只是如果你希望在校園內(nèi)有個(gè)大足球場(chǎng)，這里不是理想的地方。

還有家庭把孩子轉(zhuǎn)到更大的學(xué)校后，又轉(zhuǎn)了回來(lái)，這個(gè)過(guò)程讓父母認(rèn)識(shí)到：近距離、小學(xué)校、密切的師生關(guān)系，是其他“大”的內(nèi)容無(wú)法取代的好。

這些耀中家庭的故事，讓我仿佛看到了一片樹(shù)葉上的走向不同的脈絡(luò)，她們都被連在那根主脈上個(gè)，撐起葉片，成為耀中家庭社區(qū)、校園文化、辦學(xué)價(jià)值觀的一個(gè)完整縮影。希望這個(gè)縮影能成為您比對(duì)自己家庭擇校需求的參照，看一看YCIS北京耀中是否是那所“雖不完美、但卻最適合”的學(xué)校。

深入了解YCIS北京耀中，趕緊預(yù)約每周三的專屬探校日！（咨詢電話：40）

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