上海德英樂學(xué)院探路者課程介紹
時(shí)間：2023-03-04 16:13:02
今天GJXX小編搜羅了上海德英樂學(xué)院探路者課程介紹希望給擇校的家長們提供參考。
草莓，是可愛的嗎？——紐約新銳藝術(shù)家Stickymonger以其超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)裝置《草莓狂熱粉》向大眾發(fā)出審問。
當(dāng)你認(rèn)為草莓是可愛時(shí)，是源于自身的認(rèn)知，還是集體思維影響下的條件發(fā)射？假設(shè)有人反其道而行之，宣稱草莓是丑陋的，你是否會(huì)重新審視認(rèn)知？
哪一種認(rèn)知，
才是來自于真實(shí)的你？
K11 MUSEA 草莓狂熱粉藝術(shù)裝置現(xiàn)場
讓子彈飛一會(huì)兒，先別著急下結(jié)論，結(jié)論前先探一探路。
GROW家庭成長課程第17期，邀請到教務(wù)主管、德英樂教育探路者課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人Viola Lou、心理學(xué)老師Sasha Li、G2年級學(xué)生Angel Li和Melissa Zhou做客直播間，分享上海德英樂學(xué)院特色課程：MASTERMIND探路者課程。
MASTERMIND探路者課程，系上海德英樂學(xué)院的特色課程之一。
該課程結(jié)合德英樂教育品牌資源、萬科集團(tuán)優(yōu)勢資源以及各大學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的有機(jī)合作，并同時(shí)為學(xué)生提供與制定個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐；致力于培養(yǎng)學(xué)生深入研究能力、數(shù)據(jù)分析與處理能力、溝通決策能力以及獨(dú)立思考能力；全方位提升研究提案和論文陳述的專業(yè)，為學(xué)生的學(xué)術(shù)技能深造與未來職業(yè)規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的項(xiàng)目研發(fā)、運(yùn)營及管理實(shí)踐基礎(chǔ)。
探路者課程 | 上升新所實(shí)地調(diào)研活動(dòng)
MASTERMIND探路者課程以三大能力鍛煉目標(biāo)為邏輯閉環(huán)——項(xiàng)目規(guī)劃力、調(diào)查研究力、信息分析力。
在閉環(huán)中形成有機(jī)循環(huán)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)術(shù)探究深度；以學(xué)生的自主研究為主要產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)力，老師作為輔助角色為學(xué)生提供專業(yè)的建議與幫助，但選擇權(quán)將依然回到學(xué)生手中；所涉及的研究學(xué)科跨度類別豐富多元，例如物理、生物、心理、社會(huì)學(xué)、音樂等。
讓學(xué)生在真實(shí)場景的議題探究中，找到自我的興趣，拓寬思考的維度，構(gòu)建對世界的認(rèn)知。
探路者課程 | 七寶萬科廣場調(diào)研
該課程要求學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)后，以小組為單位完成項(xiàng)目調(diào)研，以課題選擇、開題報(bào)告、階段成果展示等階段式評估方式確保項(xiàng)目有效進(jìn)展，最終每個(gè)項(xiàng)目需以論文和公眾演講的形式展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。
課程結(jié)果表明，作為拓展型的大型研究項(xiàng)目，MASTERMIND探索者課程有效地幫助學(xué)生提升A-Level成績，并明顯優(yōu)于同階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
作為曾經(jīng)榮獲MASTERMIND探路者課程團(tuán)隊(duì)最佳項(xiàng)目獎(jiǎng)、個(gè)人最佳演講者獎(jiǎng)的G2年級Angel Li，以及同樣榮獲個(gè)人最佳演講者講、團(tuán)隊(duì)最具現(xiàn)實(shí)意義獎(jiǎng)的Melissa Zhou，她們又是如何通過MASTERMIND探路者課程完成了一次大型項(xiàng)目的研究？
MASTERMIND的意味。
Angel
利用實(shí)驗(yàn)或調(diào)研的方法解決研究的議題。
Melissa
MASTERMIND不僅是學(xué)術(shù)研究的課程，也是一個(gè)自我探索的過程。項(xiàng)目研究過程以學(xué)生為主，讓學(xué)生有足夠的發(fā)揮空間，鍛煉自我。但這個(gè)過程，對我來說，的確是痛并快樂著。
小組議題。
Angel
以中國青少年為本的阿西從眾實(shí)驗(yàn)再測。
Melissa
中國青少年對于性教育的了解和意向。
項(xiàng)目分工。
Angel
項(xiàng)目一開始有六個(gè)人，我在項(xiàng)目中擔(dān)任組長，還有一位負(fù)責(zé)文獻(xiàn)搜集、一位負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析、一位負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，兩位負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作。但后來因?yàn)閭€(gè)人原因，兩位同學(xué)中途離開了。
Melissa
我們小組共有6個(gè)成員。我作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，主要工作為時(shí)間規(guī)劃和成員之間的溝通。Amy Zhang主要負(fù)責(zé)文獻(xiàn)搜集，Sabrina Chen主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目調(diào)研設(shè)計(jì)，Eva Li和Frenchyl Fei主要負(fù)責(zé)發(fā)放問卷，Iris Liu則負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)整理與分析。
議題敲定。
Angel
我們的其中一名組員在查閱資料的時(shí)候正好看到阿西從眾實(shí)驗(yàn)，恰巧小組成員都對心理學(xué)很感興趣，所以就選擇了這個(gè)議題。
Melissa
性教育并不是我們小組的第一選擇，最剛開始我們想做的是性別平等的相關(guān)內(nèi)容。但在了解與查閱的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了幾篇關(guān)于中國青少年缺乏性教育以及青少年在性犯罪中的占比引起了我們的關(guān)注——這也是我們第一次看到這方面的數(shù)據(jù)，非常震驚，并意識到問題的嚴(yán)重性。所以我們決定更換議題，希望通過深入的研究調(diào)查能夠讓更多人的關(guān)注到這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。
探究過程。
Angel
因?yàn)槲覀兪菍?shí)驗(yàn)再測，所以更要深刻了解Asch是如何操作實(shí)現(xiàn)的。我們把實(shí)驗(yàn)的步驟詳細(xì)說明于進(jìn)行者，conductor便開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但好巧不巧正好趕上了春節(jié)，又因?yàn)殡S之而來的疫情，我們被迫選擇線上試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，轉(zhuǎn)交給分析師進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
Melissa：
我們選擇了問卷研究的方法。第一步，制作問卷。選擇樣題，再修改并分類；第二步，將問卷分發(fā)于眾，得到具體的調(diào)查數(shù)據(jù)；第三部，選擇部分代表性的問題再借助網(wǎng)站計(jì)算出結(jié)果是否具有意義，最后再進(jìn)行整體的分析。
項(xiàng)目挑戰(zhàn)。
Angel
實(shí)驗(yàn)。因?yàn)闊o法在線下進(jìn)行，所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)需要重新更換所有步驟，以滿足線上實(shí)驗(yàn)的需求。其次，我們無法一對一的復(fù)刻原版實(shí)驗(yàn)的參與者，所以不同目標(biāo)群體導(dǎo)致不同的結(jié)果。在這些不確定的因素下，結(jié)果會(huì)產(chǎn)生誤差。
Melissa
疫情間的組員溝通，特別是寫report的階段。因?yàn)轳R上要考試了，而且是線上，大家都在忙于復(fù)習(xí)做題，又因?yàn)檫x課不同，考試時(shí)間也都是錯(cuò)開的，所以要湊時(shí)間比較麻煩，導(dǎo)致溝通較為不流暢。
個(gè)人收獲。
Angel
團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在MASTERMIND里，如果一個(gè)成員不配合，那么整個(gè)項(xiàng)目就很難進(jìn)行下去。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)講究的是邏輯，如果邏輯出現(xiàn)漏洞，就要重新復(fù)盤再梳理。所以小組成員之間溝通、合作和協(xié)調(diào)在項(xiàng)目的正常實(shí)行中起了非常重要的作用。
Melissa
反思和總結(jié)。或許是因?yàn)槲覀冞@次的問卷調(diào)查覆蓋的人群范圍不夠廣泛，所以試驗(yàn)的結(jié)果與我們最初的猜想存在著些許出入。但這個(gè)議題對我來說還是非常有意義的，它與我們的生活息息相關(guān)。我不僅能夠在這個(gè)議題中嘗試如何學(xué)術(shù)性地研究，也能拓展自己的興趣與認(rèn)知。
草莓是可愛的嗎？
誤差帶來的結(jié)果是否還具有可靠性？
青少年性教育缺乏與青少年性犯罪的關(guān)系？
你的認(rèn)知是基于集體還是個(gè)人的產(chǎn)物？
消毒紙巾選擇什么樣的品牌？
跨性別群體的處境？
讓子彈飛一會(huì)兒，
探清前方的路，
探路者。
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