南京赫賢學(xué)校

所在地區(qū)：江蘇 南京市學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費(fèi)：暫無(wú)招生階段：-

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今天GJXX小編搜羅了重磅發(fā)布| 預(yù)見(jiàn)未來(lái)教育·南京赫賢學(xué)校發(fā)布會(huì)希望給擇校的家長(zhǎng)們提供參考。

過(guò)去的十幾年，我們常常用“VUCA"一詞描述我們即將面對(duì)的未來(lái)。VUCA是四個(gè)單詞的縮寫(xiě)，代表了四種狀態(tài)，它們分別是：Volatility 不穩(wěn)定、Uncertainty 不確定、Complexity 復(fù)雜、和Ambiguity 模糊，旨在解釋新興的新世界動(dòng)態(tài)。

然而經(jīng)歷過(guò)大流行后，我們又不得不面對(duì)和重新思考描述這個(gè)時(shí)代的脆弱和焦慮。于是我們得到了一個(gè)新術(shù)語(yǔ)：“BANI”。

BANI是Brittle 脆弱性、Anxious 焦慮感、Nonlinear 非線性和Incomprehensible 不可知，四個(gè)單詞的首字母組合。由美國(guó)人類(lèi)學(xué)家、作家和未來(lái)學(xué)家牙買(mǎi)加 · 卡西歐（Jamais Cascio ）于2016年提出。

我們所有的焦慮，大都源于一個(gè)字：“變”。世界的形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，社會(huì)的需求正在改變，教育的未來(lái)也在悄然改變。那么在這樣一個(gè)變化莫測(cè)的時(shí)代，未來(lái)教育能夠給孩子提供怎樣不變的內(nèi)核？

2022年11月27日

“預(yù)見(jiàn)未來(lái)教育”南京赫賢學(xué)校發(fā)布會(huì)

中國(guó)雙語(yǔ)教育的開(kāi)山泰斗、創(chuàng)新教育的實(shí)踐領(lǐng)袖、新時(shí)代國(guó)際化教育的探索者齊聚。

義格教育集團(tuán)CEO潘佳

中文全課程教育體系開(kāi)創(chuàng)者李振村

包玉剛學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)莊華倫

“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”創(chuàng)始人胡趙云

……

和您一起探討未來(lái)教育的新趨勢(shì)。

九年前，他意識(shí)到，中國(guó)的孩子需要的不是從國(guó)外照搬而來(lái)的教育，而是深扎中國(guó)文化，又具有國(guó)際視野的融合教育。于是一座全新的學(xué)校在寧波的土地上拔地而起。

九年間，純粹的教育使命，吸引了越來(lái)越多的追夢(mèng)人，從最初包校創(chuàng)校校長(zhǎng)莊華倫先生、到中文全課程創(chuàng)始人”村長(zhǎng)“李振村、英國(guó)萊普頓公學(xué)校長(zhǎng)Rob Holroyd、布利斯特許學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)溫妮·赫爾茜女士，再到來(lái)自全國(guó)各地的特級(jí)教師、來(lái)自世界各名校的管理人才、畢業(yè)于全球名校的優(yōu)秀雙語(yǔ)人才。

寧波、上海、北京、青島、南京，越來(lái)越多人為探索屬于中國(guó)的國(guó)際化教育而努力著。

風(fēng)起于青萍之末，站在新時(shí)代的起點(diǎn)，他仍在思考，能夠?yàn)橹袊?guó)的未來(lái)教育做點(diǎn)什么。潘佳先生也將和大家分享一路走來(lái)，他對(duì)教育的感悟和思考。

從“雙減”政策落地開(kāi)始，過(guò)去的一年，中國(guó)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，我們終于可以宣布“死讀書(shū)”的時(shí)代過(guò)去了。

這同樣又給家長(zhǎng)和老師們拋出了一個(gè)新的問(wèn)題：當(dāng)我們從試卷和習(xí)題中跳脫出來(lái)，有沒(méi)有一種方法，能讓孩子從心里感受到知識(shí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力？

后“雙減”時(shí)代，教育格局有何變化？作為家長(zhǎng)和孩子有需要做出哪些改變和應(yīng)對(duì)？那些我們需要堅(jiān)持的是什么？

如今，社會(huì)的發(fā)展和需求的疊加，都對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，那么我們站在一個(gè)全新的起點(diǎn)，能否真正找到培養(yǎng)未來(lái)人才的教育方式呢？

這是莊華倫先生來(lái)到中國(guó)的第23年，作為上海包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)校校長(zhǎng)，在他手下誕生了中國(guó)第一所真正意義上的雙語(yǔ)學(xué)校。

他喜歡挑戰(zhàn)，所以他總是在學(xué)校輝煌的時(shí)候離開(kāi)，又從0開(kāi)始，見(jiàn)證著下一座偉大的誕生。帶著“博采眾長(zhǎng)、中西合璧”的理念，他先后參與了寧波赫德、上海赫賢學(xué)校的創(chuàng)立。

他是個(gè)“中國(guó)通”，他是雙語(yǔ)教育的專(zhuān)家，也懂中國(guó)孩子。20余年的雙語(yǔ)教育管理經(jīng)驗(yàn)，他見(jiàn)證中國(guó)雙語(yǔ)教育一步步從無(wú)到有的發(fā)展歷程，也讓他更加堅(jiān)信國(guó)際化教育未來(lái)的方向是什么。

今年，他希望為南京的學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)他理想中的國(guó)際化教育，而他也將和大家分享對(duì)于中西融合教育的獨(dú)特見(jiàn)解。

對(duì)于南京的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他是“神秘的那一個(gè)”，但他足跡所到之處，無(wú)不為家長(zhǎng)和學(xué)生所簇?fù)怼?/p>

知名數(shù)學(xué)特級(jí)教師、首批正高級(jí)中學(xué)教師、教育部全國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題評(píng)估專(zhuān)家組成員、北師大版《數(shù)學(xué)（7-9年級(jí)）》《數(shù)學(xué)·教師教學(xué)用書(shū)》編寫(xiě)組核心成員、分冊(cè)主編數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)專(zhuān)家……諸多的光環(huán)之下，是他樸實(shí)的教育夢(mèng)想，讓所有人都有能力學(xué)好基本的數(shù)學(xué)。

他所創(chuàng)立的“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”體系，讓學(xué)生能通過(guò)思考數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)、方法、語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)，發(fā)展全思維的能力，體驗(yàn)成功感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。讓初中的孩子既擁有扎實(shí)的學(xué)術(shù)能力，又擁有難能可貴的內(nèi)驅(qū)力。

而他也將帶領(lǐng)赫賢初中部與學(xué)生和家長(zhǎng)見(jiàn)面，揭秘赫賢初中部，是如何讓孩子擁有面向未來(lái)的能力。