經(jīng)過多年的育人探索，北京愛迪學(xué)校率先進(jìn)行前瞻性的教育改革，將科技愛迪作為三大辦學(xué)特色之一，貫穿到K12一貫制教育體系中，納入基礎(chǔ)教育的課程頂層設(shè)計，設(shè)計層層遞進(jìn)、逐漸深入的專業(yè)課程體系，致力培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、實踐能力、科技素養(yǎng)等應(yīng)對未來世界挑戰(zhàn)的能力和遠(yuǎn)見。

從課堂教學(xué)到專業(yè)指導(dǎo)，再到平臺搭建，愛迪教育過程的每一步都聚焦于學(xué)生科技素養(yǎng)和能力的發(fā)展。我們也欣慰地看到，在過去的22年間，愈來愈多的學(xué)生將科創(chuàng)方向定為自己未來的發(fā)展方向，并作出卓越成就。

基礎(chǔ)+拓展，

全方位的科技創(chuàng)新課程體系

愛迪K12一貫制科技課程分為智能硬件搭建與編程、人工智能編程、計算機(jī)基礎(chǔ)三大模塊，從啟蒙到大學(xué)先修課，全學(xué)段開設(shè)科技必修課、選修課、興趣班、學(xué)生社團(tuán)，并根據(jù)興趣和特長為學(xué)生量身定制深度的課程和權(quán)威的競賽，讓學(xué)生在充滿奧秘和趣味的科技探索中養(yǎng)成一顆從容理性的頭腦和好奇的心。

幼兒園階段：科技啟蒙，了解計算機(jī)

幼兒園為啟蒙期階段，核心課程有創(chuàng)意機(jī)器人啟蒙課和認(rèn)識計算機(jī)課，培養(yǎng)幼兒的空間想象力并幫助他們初步認(rèn)識計算機(jī)。

孩子們用熟悉的手工制作、樂高玩具去動手嘗試并搭建，對空間有了更立體、直接的了解。同時，在充滿趣味的故事場景下，老師幫助孩子們了解順序、判斷、輸入、輸出等基本邏輯關(guān)系，使他們初步認(rèn)識計算機(jī)。

小學(xué)階段：培養(yǎng)計算思維，像計算機(jī)科學(xué)家一樣思考

如果說，除了嚴(yán)謹(jǐn)求真的態(tài)度和扎實的知識，還有什么是我們在小學(xué)科技教育中尤為重視的，那一定是竭力保護(hù)孩子對世間萬物的好奇以及利用科技不斷創(chuàng)造美好未來的勇氣。

小學(xué)階段的科技課程遵循小學(xué)生不同年齡段認(rèn)知思維的發(fā)展規(guī)律，核心課程包括從機(jī)器人機(jī)械搭建、硬件編程前置課程、EV3編程科學(xué)實驗到EV3進(jìn)階擴(kuò)展編程讓學(xué)生掌握智能硬件搭建與編程相關(guān)技能，從Scratch Jr. 動畫編程、Scratch游戲編程、Python編程語言入門到Scratch智能應(yīng)用編程去學(xué)習(xí)人工智能編程知識，從操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)到應(yīng)用進(jìn)階進(jìn)一步了解計算機(jī)，還有EV3機(jī)器人俱樂部、游戲創(chuàng)作小組等興趣班、社團(tuán)選擇，讓學(xué)生在一點一滴中養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎闼季S和大膽嘗試的科創(chuàng)精神。

同時，學(xué)生們開始自己動手通過編程拼裝或搭建可實現(xiàn)復(fù)雜目標(biāo)的智能硬件，學(xué)會像計算機(jī)科學(xué)家一樣提出問題、探究、設(shè)計，并用一種流程的或者用程序設(shè)計的方式來解決一個真實問題。

初中階段：掌握編程技術(shù)，解決實際問題

初中階段注重運用與探索。在課程中，學(xué)生們將掌握自然編程語言的基本語法技巧，核心課程從Python入門、Pygame游戲編程，到Python智能應(yīng)用編程層層遞進(jìn)，并學(xué)習(xí)到計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)，如文字處理軟件與PPT動畫、數(shù)據(jù)分析與圖像處理、視頻處理與網(wǎng)頁制作。

在學(xué)生具備一定技術(shù)之后，老師鼓勵他們用編程工具、開源硬件、計算機(jī)技術(shù)，嘗試解決實際問題，在探究式學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題中提升創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

高中階段：計算機(jī)高階應(yīng)用，為大學(xué)深耕打下基礎(chǔ)

高中階段的科技課程更加復(fù)雜深入且具有應(yīng)用性。學(xué)生們可以在AP、A-Level、WACE等不同的課程體系下選擇計算機(jī)課程，核心課程如Java編程、AP Computer Science、A-Level CS、計算機(jī)原理與應(yīng)用、計算機(jī)高階應(yīng)用，更進(jìn)一步掌握高級編程語言及復(fù)雜邏輯、提高算法效率，為大學(xué)深耕打下基礎(chǔ)。

同時，學(xué)生們會將所學(xué)到的方法和技能用于解決不同場景下的新問題。而為了去解決這個真實的問題，學(xué)生們將關(guān)注社會熱點問題并主動去思考，去學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)建模等延展知識，并通過團(tuán)隊協(xié)作，提出自己的解決和應(yīng)對方案，最終產(chǎn)出可以申請專利的發(fā)明創(chuàng)造。

集眾多科技資源和平臺，

引領(lǐng)多元發(fā)展

除了常規(guī)的課程學(xué)習(xí)，以比賽為驅(qū)動，以過程來評估，將更加激發(fā)學(xué)生的動力與熱情。

立足于此，愛迪學(xué)校為全學(xué)段的學(xué)生提供適合各年齡段、具備國際權(quán)威的競賽平臺，如中國青少年創(chuàng)意編程比賽、美國計算機(jī)科學(xué)奧林匹克競賽、國際奧林匹克機(jī)器人大賽、牛津大學(xué)編程思維挑戰(zhàn)賽、澳大利亞信息數(shù)學(xué)思維挑戰(zhàn)賽等。愛迪學(xué)校還可以為學(xué)生通過全國計算機(jī)等級考試并獲得合格證書提供指導(dǎo)、軟硬件設(shè)備和場地。

在Robot操控、Sam Lab 光感器制作、Scratch 圖形化編程、邏輯算法等這些光聽名字就足以讓人熱血沸騰的校內(nèi)外競賽中，學(xué)生們將收獲滿滿的成就感、一群志同道合的伙伴以及通向世界名校的優(yōu)秀履歷。

而豐富體驗感和佳績頻傳的背后，離不開教研團(tuán)隊和競賽帶隊老師對技能要求的精準(zhǔn)把握和豐厚經(jīng)驗。

愛迪學(xué)?？苿?chuàng)的老師們均畢業(yè)于清華大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、墨爾本大學(xué)等世界名校，他們根據(jù)每個學(xué)生對科技不同領(lǐng)域的興趣和天賦，指導(dǎo)他們創(chuàng)造自己的項目。并通過學(xué)生做項目過程中構(gòu)建的項目圖冊觀察學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此在細(xì)節(jié)中滲透創(chuàng)造性思維、解決問題和批判性思維方面的成長和進(jìn)步。課堂之外，他們還會為每次的參賽學(xué)生進(jìn)行額外專項輔導(dǎo)，歷年競賽真題及思維方法也以潛移默化的形式融入了每一堂日常課堂之中。

在課外活動方面，愛迪學(xué)校為學(xué)生們開設(shè)不同階段、逐漸深入的興趣課社團(tuán)，這有助力學(xué)生們在熱愛的領(lǐng)域更深一層發(fā)展和探索。低年級學(xué)生通過EV3機(jī)器人俱樂部、游戲創(chuàng)作小組培養(yǎng)興趣動手創(chuàng)造，高年級學(xué)生通過圖靈社團(tuán)編程進(jìn)階課程、VEX機(jī)器人社團(tuán)精進(jìn)編程邏輯和技術(shù)。

除此之外，作為中國教育改革的前瞻性嘗試基地，愛迪學(xué)校成立創(chuàng)新中心，引進(jìn)先進(jìn)的科技數(shù)字化教育平臺和系統(tǒng)的國外大學(xué)項目式學(xué)習(xí)方式，包括VR Lab、Robotic Science Studio、人工智能課堂實踐、3D打印設(shè)計，讓學(xué)生們“身臨其境”，這種精準(zhǔn)的個性化學(xué)習(xí)方式，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的無限想象力和創(chuàng)造力。

尖端科技領(lǐng)域，人才碩果累累

持續(xù)連貫且專業(yè)科學(xué)的培養(yǎng)中，愛迪學(xué)子在國內(nèi)外競賽活動中屢屢斬獲佳績。

截止2021年，愛迪學(xué)子接連收獲ACSL美國計算機(jī)奧林匹克競賽國際獎項TOP20/個人/團(tuán)隊/編程技巧金獎大滿貫，銀獎、銅獎、團(tuán)隊優(yōu)秀獎數(shù)十項；收獲OUCC牛津大學(xué)編程思維挑戰(zhàn)賽二等獎4人次，三等獎6人次；斬獲中國青少年創(chuàng)意編程比賽北京賽區(qū)第一名。

不止科技競賽佳績頻傳，尖端科技人才同樣碩果累累。一屆屆身具科研能力和創(chuàng)新思維的學(xué)子從愛迪走向世界，邁入尖端科技的殿堂。

郭雨桐以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鉆研精神，被牛津大學(xué)計算機(jī)專業(yè)錄取；高元龍發(fā)明了智能體感瑜伽墊和便攜啞鈴，申請到了7項發(fā)明專利；年僅21歲的朱忠旻和其團(tuán)隊以一種可以用于癌癥治療的成像系統(tǒng)登上《Science》首頁......

雖然每位學(xué)生未來從事的科技研究領(lǐng)域各有不同，但是我們可以從中看到每個人各自的學(xué)術(shù)志趣和研究熱情。而這恰是K12一貫制科技教育所專注培養(yǎng)的上下求索、孜孜不倦的探索精神。

從幼兒園孩子隨意而自由的搭建，到小學(xué)生提出如何解決糧食危機(jī)，到中學(xué)生研究探討意識控制的智能輪椅，再到高中生研究開發(fā)無線電力傳輸技術(shù)......那份寶貴的好奇與遠(yuǎn)見，將足以支撐他們翻閱人類智慧的浩瀚典籍，再把自己的探究所得，用后人的身份寫下那莊嚴(yán)的一筆。