在這個炎熱的暑期，當大多數(shù)學生宅在家中或外出旅游度假的時候，深圳實驗學校國際教育基地科創(chuàng)中心卻有條不紊地運作著。11年級的吳逸揚每天來到這里，“鼓搗”著與螞蟻有關(guān)的生物實驗。

更讓人驚訝的是，在這里，類似吳逸揚這樣的科創(chuàng)少年不在少數(shù)。這里有獨立游戲制作人、有種豆芽的小專家，也有從機械制圖到組裝全都要上手的機器人戰(zhàn)隊。吳逸揚的導師劉雅瑄是比吳逸揚高兩屆的基地學生，在上年的國際基因工程機器大賽（iGEM2019）中，與其隊友憑借“蜘蛛俠戰(zhàn)衣”（彩色蛛絲蛋白）項目摘得全球高中組第一名暨世界冠軍，暑假里也幾度回到學校對吳逸揚同學進行指導……

國際大獎來襲、科創(chuàng)“后浪”奔涌的背后，是深實驗國際教育基地在科創(chuàng)領(lǐng)域“十年磨一劍”的厚積薄發(fā)，更是粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下國際教育的積極謀變。

“得科創(chuàng)者得天下”，占盡天時地利人和的深實驗國際教育基地早已先聲奪人：大手筆投入建設(shè)科創(chuàng)中心、全球引進高水平科創(chuàng)導師、構(gòu)建與國際接軌的科創(chuàng)課程和項目、讓學生在國內(nèi)外各種賽事中歷練并脫穎而出……

而這一切，與深實驗國際教育基地執(zhí)行校長、科創(chuàng)中心主任彭禹的統(tǒng)籌與推動息息相關(guān)。從歷史教育名師到國際科創(chuàng)金牌教練，從上海頂尖名校“科研軍師”到深實驗國際教育基地科研教育“總策劃”，彭禹校長的經(jīng)歷堪稱傳奇。

而他從全球視角對科創(chuàng)教育的審視與解讀，更是洞若觀火、入木三分。“我們參考的模型是MIT的多媒體實驗室，但在教育思想和方法論上，我們希望終有一天可以超越他們。”談及學校實驗室建設(shè)以及科創(chuàng)教育的未來，彭禹校長充滿信心。

這一信心來自于他及其團隊對科創(chuàng)教育的熟稔，對基地現(xiàn)有軟硬件實力的客觀分析，對基地未來發(fā)展的清晰謀劃以及對教育發(fā)展大勢的精準判斷。

Talk with

PENG YU

基于全人教育走出一條獨特的教育之路

問：近年來，深實驗國際教育基地在科創(chuàng)方面的投入大大增加，請問這是基于哪些方面的考慮？

答：主要是基于學生發(fā)展的需要。縱觀時代發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，最能把握機會的人，往往是那些最善于捕捉變化和擁抱變化的人。

我們鼓勵和支持學生面對變化、擁抱變化、應(yīng)對變化，而科創(chuàng)是一個比較好的切入點，因為科創(chuàng)本身具有不確定因素，學生要在一個全新的領(lǐng)域里做很多基于這種不確定性的探索，這種探索本身與真實世界是相符的。我們希望學生在中學階段就學會適應(yīng)變化，在變化中愜意地找到自己的位置。所有的投入也都是為此而去的。

例如在生物實驗室里，我們這些年增加了很多專業(yè)設(shè)備：無菌超凈臺、恒溫培養(yǎng)箱、恒溫搖床，PCR擴增儀……我們每增加一個設(shè)備，就意味著學生可以在這個方向上多走一步，多走一步就意味著有更多的探索機會。在這種確定與不確定的邊界當中，學生得到了最好的成長機會。

問：多年前就有人提出“學術(shù)性高中”“科學高中”的概念，深實驗國際教育基地打造科創(chuàng)中心的想法是否與此類似？

答：我們希望打造一個能夠超越“學術(shù)性高中”或“科學高中”的學校。我們希望基于全人教育走出一條獨特的教育之路，每個學生都可以各存其志。

所以我們以生物科技、電子科技、信息科學等內(nèi)容作為抓手，下階段準備投入到社會科學、人文科學，再進一步則是藝術(shù)。這是一個以科創(chuàng)作為切入口，螺旋上升，最終形成一個使每個學生都能充分發(fā)展的教育模式。

▲PBL課堂

打造科創(chuàng)特色對學生發(fā)展和升學至關(guān)重要

問：公辦普高中有文理分科，有些學校會在理科方面形成特色和優(yōu)勢。國際化高中打造科創(chuàng)特色，對于學生的發(fā)展和升學，會有哪些作用？

答：實際上，公辦學校的理科優(yōu)勢除非指的是理科的刷題經(jīng)驗和刷題能力，否則對學生升學的作用不大，畢竟在國內(nèi)高考背景下，分數(shù)才是王道，學生的理科實踐能力不會占據(jù)太重要的地位。但是國際化教育需要綜合全面地考察學生，所以國際學校打造科創(chuàng)特色對學生發(fā)展和升學可以產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

科創(chuàng)的重點在于創(chuàng)造，在各個領(lǐng)域為學生提供創(chuàng)造的機會，使學生的課外活動、履歷乃至人生得到充實。另一方面，這些創(chuàng)造又會反過來激發(fā)和彌補學生的課內(nèi)學習。在國際教育系統(tǒng)里，學生不會因為課外活動而侵占課內(nèi)學習時間，也不必為了學習而犧牲自己的個人愛好，如此形成一個良性循環(huán)，其最終指向，就是提高學生的自我認識。

問：您認為，打造一所真正有科創(chuàng)特色和優(yōu)勢的中學，需要哪些要素？

答：打造一所真正有科創(chuàng)特色的中學，可以說很容易，也可以說很難。

容易在什么地方呢？如果我們把科創(chuàng)中心理解為一堆實驗室和實驗室設(shè)備的集合的話，就很容易了。無非是請建筑設(shè)計師，然后花錢買設(shè)備而已。這件事一線城市幾乎每所成規(guī)模的學校都做得到。

難在什么地方呢？難在科創(chuàng)中心實際上是一套設(shè)計良好的機制。學生開展科創(chuàng)活動時必定會遇到一大堆問題，學校有沒有能力提供一套個性化的支持體系，是決定性的差異。

比方說，學生參加科創(chuàng)賽事的時間和上課時間沖突時，學校有沒有能力去支持學生，讓他在既不落下課業(yè)的同時又能追逐心中的夢想，這就是個性化體系存在的重要性。

此外，引導什么樣的學生進入什么樣的空間，和誰在一起科創(chuàng)，這都不是單純建造一個實驗室就可以做到的。實際上，過去十年，全國一線城市里很多學校都斥巨資建造各種各樣的高階實驗室，但是大部分的實驗室對學生是封閉的。與其說是實驗室，不如說是陳列室。所以，難在什么地方呢？造出死的實驗室是很容易的，但是難在讓它活起來。

這里的硬件和成績不輸一流高中

問：以您對國內(nèi)外頂尖中學的了解，您覺得目前深實驗國際教育基地的科創(chuàng)水平（硬件、課程、師生實力等）處于哪個水平？它有什么與眾不同的特色？

答：我們的硬件水平基本上達到國內(nèi)一線學校的水準，在有些方面可以和全球一線學校媲美。不管是在電子工程、機器人還是在生物科技等領(lǐng)域，學生在進行高難度挑戰(zhàn)性活動時都基本上不會受到硬件環(huán)境的制約。

師資方面，我們在電子工程和物理學領(lǐng)域引進了一位原加拿大宇航局的太空物理學家，生物學的高階指導老師是港科大醫(yī)學院的博士后。

另外，我們在教育上使用的是非常成熟的指導體系——斯坦福大學“開環(huán)計劃2025”，設(shè)置通暢完整的個性化能力發(fā)展路徑，學生從探索，到鍛煉，到成果呈現(xiàn)，再回到這個循環(huán)當中去，不斷前進。

從取得的成績上看，我們的同學在科創(chuàng)領(lǐng)域表現(xiàn)出的創(chuàng)造力不輸任何國內(nèi)或國際一流高中。他們不僅僅令我們自豪，而且激勵我們向下一個行程前進，更是我們信心的根源。

2019年，基地學子劉雅瑄同學與其隊友，憑借他們的“蜘蛛俠戰(zhàn)衣”（彩色蛛絲蛋白）項目，摘取2019年國際基因工程機器大賽（iGEM2019）全球高中組第一名暨世界冠軍！

 還有，我個人非常喜歡的一點是，幾個實驗室的連接點是一個廚房，它既是烘焙社的活動地點，同時也是整個科創(chuàng)中心的中心。大家可以在這里共享美食，交換思想，這個邏輯只有在海外頂尖高中才會看到，國內(nèi)高中絕無僅有。

問：我們注意到，一些優(yōu)秀的中學會跟高校或科研機構(gòu)、企業(yè)合作來提升科創(chuàng)水平，深實驗國際教育基地是否有類似做法？

答：會有，但是我們更具有經(jīng)驗，所以會更加謹慎。

因為在我十多年從事科創(chuàng)教育的經(jīng)歷當中，我非常清楚地知道，大學、專業(yè)機構(gòu)、企業(yè)，并不是天然地對學生的科創(chuàng)活動有幫助。

簡單來講，需要學生達到一定的水準之后它才會產(chǎn)生有效的幫助。把一個入門的活動放到最頂尖的實驗室里面進行其實是沒有意義的。所以如何在恰當?shù)臅r間引入恰當?shù)暮献?，這個非?？简灲逃叩难哿徒?jīng)驗。

問：目前，深實驗國際教育基地在科創(chuàng)教育上取得了哪些成果？

答：第一，我們已經(jīng)初步形成了一個比較良性的學生社區(qū)，新老學生、高低年級學生在一個良性的軌道里互動與成長，這是基于斯坦福大學“開環(huán)計劃2025”的一個學習模型，這是一個已經(jīng)證明能夠跑通的模型。

第二，是對教師梯隊的培養(yǎng)。年輕教師可以通過集體教研、參賽、觀摩等方式快速成長起來。

第三，是學生的競賽成果。學生在各個方向的比賽都拿到很好的成績。

未來重點在完善課程體系和學生社區(qū)

問：未來學校發(fā)展科創(chuàng)教育的重點工作有哪些？

答：重點是完善課程體系和學生社區(qū)。

我們希望為學生提供更多的科目選擇。比如說，哈佛大學能夠為本科生提供每年四千門的課程選擇，更多的課程選擇意味著對學生更多元發(fā)展的支持。所以最好的中學無一不是以此為目標的。

中學和大學的規(guī)模不同，中學可選的課程總會相對少些，但是也是多多益善的，比如美國排名第一的私立高中安多福·菲利普斯學院每年向?qū)W生提供500門可選擇課程。這不是國內(nèi)所謂“選修課”式的補充課程，而是計學分、計GPA的核心課程。

我們的課程數(shù)量雖然遠超過高考系統(tǒng)學校，但距離菲利普斯學院還有很大的差距，希望有一天當學生提出任何方向的發(fā)展訴求時，我們都可以提供完善的課程選擇。

▲現(xiàn)有課程體系

問：您希望學校的科創(chuàng)教育最終達到怎樣的水平？在國內(nèi)外有沒有對標的學校？

答：我們理想的目標就是學生可以在科創(chuàng)中心創(chuàng)造任何他想要創(chuàng)造出來的東西。不能稱為對標吧，我們作為參照模型的學校是MIT的多媒體實驗室，那是一個讓學生得展所長，在任何領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)夢想的地方，我們希望在教育的方法和實踐上有一天比他們走得更遠。

▲哈佛、MIT訪學

問：您在科創(chuàng)教育領(lǐng)域已經(jīng)有非常多的成就和見解，作為國內(nèi)唯一擔任英特爾國際科學與工程大獎賽（ISEF）大獎裁判的中學教師，您怎么看待中外學生的科創(chuàng)水平？

答：其實，中國學生的創(chuàng)造力非常強。國內(nèi)外學生科創(chuàng)水平最大的差異，是來源于外部環(huán)境的差異。

當國外學生表現(xiàn)出學習愿望時，如果所在學校是一所一流的學校，他必定會快速得到教師的回應(yīng)，為他提供幫助，充滿好奇心的老師甚至會和學生一起探索。在國內(nèi)，越是一流的學?？赡軙绞强焖俚胤磻?yīng)過來把這個“不務(wù)正業(yè)”的學生抓回習題集前面去。所以這種提供多元化支持的外部環(huán)境是目前中國最匱乏的，也是我們要引薦的。

但是從學生的創(chuàng)造力本身來說，以我多年指導參與大賽，包括做大賽裁判的經(jīng)驗來說，中國學生絕對不輸于世界上任何學生。