維多利亞世界學(xué)院

所在地區(qū)：天津 武清區(qū)學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

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前言

在新加坡維多利亞世界學(xué)院有這樣一群人，他們的工作時間緊密貼合學(xué)生的作息節(jié)奏，手機(jī)全天候待命，猶如一盞不滅的燈塔，隨時照亮學(xué)生的求知之路。

他們不僅是傳道授業(yè)的智者，解惑答疑的導(dǎo)師，更是家校之間那座堅不可摧的橋梁，用心搭建起理解與信任的通道，讓教育的力量在家庭與學(xué)校之間流暢傳遞，共同守護(hù)每一位學(xué)子的成長之旅。他們就是“班主任”團(tuán)隊。

“班主任”不僅僅是一個稱呼，更包含了責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和愛。

我們邀請了維多利來世界學(xué)院高二的班主任老師，分享他們的教育者之路。

劉金洋

哈爾濱師范大學(xué)體育教育專業(yè)，國家一級運動員，2013年黑龍江省體育考試狀元。不僅在體育領(lǐng)域有著卓越的專業(yè)技能，更致力于將體育精神與教育理念相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
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外界總會有不一樣的聲音，在問“體育老師能當(dāng)好班主任嗎？”

當(dāng)然可以，不僅能勝任，還能多次獲得學(xué)生&家長的表揚信和錦旗。

體育老師在班主任的工作中，可以發(fā)揮另一種獨特的優(yōu)勢。比如把體育的團(tuán)隊精神遷移到班級管理中，打造有凝聚力，更團(tuán)結(jié)友愛的集體。

又或者，擁有更充沛的精力、更堅韌的毅力，我有足夠的耐心應(yīng)對“班主任+德育老師+任課教師”三重身份下繁雜的工作。無論是清晨早讀的陪伴，還是夜晚處理學(xué)生的突發(fā)情況，我都能時刻保持積極狀態(tài)，及時響應(yīng)學(xué)生的需求。

對我自身而言，我性格比較開朗親和，同學(xué)們也很愿意向我敞開心扉，分享他們的喜怒哀樂。

和學(xué)生建立信任關(guān)系，需要付出大量的精力和心血，一定要“以誠相待，用心溝通”。

每一名學(xué)生都是獨立的個體，只有掏出真心才能換取他們的真心--真正站在孩子的角度，多了解他們的成長經(jīng)歷，多傾聽他們的感受和困境。

當(dāng)我們以多維度的視角看待學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)其實世界上沒有那么多“應(yīng)該”。所以更多的時候，我會尊重學(xué)生的選擇和意愿，給予他們建議，而不是“應(yīng)該/必須這么做”的說教。

新學(xué)期開學(xué)，有位學(xué)生吸引了我的注意力，他走路的時候總是低著頭，平時也比較沉默寡言，學(xué)習(xí)狀態(tài)也不穩(wěn)定。多次的交談中，我了解到他的家庭情況，也明白了他壓力和情緒的來源?？傁胫鴩L試找到這個學(xué)生的心理支點，重新點燃他對生活的熱愛。在聽聞這名同學(xué)曾經(jīng)喜歡打籃球之后，我決定帶他重拾愛好，在籃球場上釋放壓力，找到重新連接自我、找回自信的途徑。看到他越來越松弛快樂的樣子，那種高興和欣慰無以言表，也讓我體會到自己的價值所在。

讓花成花，讓樹成樹。不要規(guī)定他們成為某種統(tǒng)一的好學(xué)生模板，讓孩子成為他們想成為的樣子，而不是我們期望的樣子。

劉馨怡

華文教師兼班主任，持有心理咨詢師證與市教委頒發(fā)的班主任證。所帶班級班風(fēng)優(yōu)、凝聚力強(qiáng)、成績佳，秉持敬業(yè)愛生之態(tài)，以專業(yè)熱情為學(xué)生護(hù)航，深受各方贊譽，多次榮獲“優(yōu)秀班主任”稱號。
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我的學(xué)生時代，遇到的老師都是“指令型”的，雖然我知道他講的道理是對的，但我還是希望他可以耐心的告訴我背后的緣由，而不是一句冷冰冰的“不可以”。

因為老師是我們接觸時間最多的人，他們更能在成長的過程中給我們指引，或者說給我們支撐和依靠。很遺憾我沒有遇到這樣的老師，所以我想成為這樣的老師。

作為班主任，我擁有很多角色，成長的規(guī)劃師，矛盾調(diào)解員，溝通的橋梁，知心的朋友……這些角色之下，我們發(fā)生了很多故事。
去年我們班上有一個小姑娘，平日里非常獨立，也很堅強(qiáng)，每天都活力滿滿，突然有一天她找到我想讓我給她一個擁抱，邊哭邊向我訴說近期的煩惱與壓力，那一刻我真的很心疼，但同時我也很慶幸在她迷茫的時刻可以成為她的依靠。
生日會在我們班非常熱鬧，學(xué)生們很有自己的想法，而我只能作為一個給他們提供平臺的“邊緣角色”。訂蛋糕、訂水果、定活動方案，他們每個人都能參與進(jìn)來，讓生日party不僅僅是一個形式，而是一種班級的凝聚力，我想這就是我心目中最好的班級。
類似于這樣的溫情時刻，在我們班發(fā)生過很多。

當(dāng)然也會有很多暖心的小摩擦。

我們班級的座位一周會調(diào)整一次。有一次換座后有位同學(xué)很生氣的問我為什么要給他安排那樣的一個位置，他根本不愿意坐那里學(xué)習(xí).......我與他細(xì)細(xì)的探討調(diào)整座位的考量，他也真誠的表達(dá)了自己的想法，這次推心置腹的對話后，我們理解了彼此，最終達(dá)成共識。

我們不應(yīng)該直接對學(xué)生的行為結(jié)果進(jìn)行“審判”，而是要解決真實的癥結(jié)。

一件件小事兒的積累，會讓學(xué)生們覺得被理解，被愛，也讓我覺得被需要，被信任，我們是互相成就。
沒有“十全十美”的孩子。

當(dāng)學(xué)生沉浸在自己的世界，腳步和節(jié)奏稍顯緩慢時，不要打擾責(zé)備，輕聲鼓勵并告訴他“我會等你”。你會發(fā)現(xiàn)，在某一個領(lǐng)域里，他早已閃閃發(fā)光。每一位優(yōu)秀的孩子背后，一定有理解他的父母與老師。

所以在家校溝通的方面，我致力于做好橋梁工作，讓家長、學(xué)生、老師三方擰成“一股勁兒”。

我喜歡坐在教室里，與他們待在一起，將他們的學(xué)習(xí)點滴、生活趣事通過家長群傳遞給每一位家長，讓家長感覺離孩子很近，也讓家長能真正的理解孩子們的想法。
最后，我希望孩子們都能成長為一個有愛的人，不管是愛自己、愛這個世界，還是愛其他人，我覺得只要有愛就能解決很多問題。

李婧瑤

曾獲得北京市級優(yōu)秀輔導(dǎo)員，市級優(yōu)秀教師，心理咨詢師三級，有14年教育工作經(jīng)驗；組織學(xué)校各項大型活動及社團(tuán)活動，她用愛與耐心為同學(xué)們指明方向，讓孩子們在成長中實現(xiàn)自我價值。
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班主任的角色并不局限于某一學(xué)科，它更需要全面的素質(zhì)和能力。

我作為藝術(shù)班的班主任，也要與孩子們的藝術(shù)思維同頻共振。通過獨特的藝術(shù)鏈接和美育教育，與他們建立深厚的情感聯(lián)系。在美育的引導(dǎo)下，學(xué)生們會更加懂得欣賞、尊重多元文化，學(xué)會團(tuán)隊合作和表達(dá)自我。

在孩子青春期的關(guān)鍵階段，我堅持和家長們保持及時、有效的溝通，了解每個家庭的期望，為學(xué)生制定成長規(guī)劃時也更有針對性。

有的學(xué)生非常努力也很有天賦，但在經(jīng)濟(jì)方面有些顧慮，我就和升學(xué)老師反饋，制定了更有性價比的升學(xué)方案；

有的學(xué)生比較缺乏學(xué)習(xí)動力，我就會引導(dǎo)他擔(dān)任班干部，參加學(xué)生會…通過輔助老師做一些工作，讓他在其中獲得成就感，不斷積累自信和積極的動力。

有的學(xué)生因為壓力尋求我的幫助，有時可能會哭，我會給孩子一些空間釋放情緒，在冷靜之后鼓勵他勇敢面對挑戰(zhàn)。

好的教育，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

日常管理中，我會細(xì)化班級崗位，每個學(xué)生都有機(jī)會參與到班級建設(shè)里，他們在實踐中感受到自己的價值和責(zé)任，同時更好地尊重他人的勞動成果。

我們還會定期組織班級活動，比如生日會、歡送會，節(jié)日祝福等等；學(xué)校舉辦大型活動，同學(xué)們也會積極協(xié)助老師進(jìn)行藝術(shù)節(jié)籌備、體育文化節(jié)籌備......

我希望通過這些活動經(jīng)歷，同學(xué)們都能挖掘到屬于自己獨特的寶藏--珍貴的記憶、學(xué)到的技能、以及成長中的感悟。這些寶藏即使在很久遠(yuǎn)的未來，也能持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，照亮他們前行的道路。
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班主任們的故事，是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)馁澑?，是愛與奉獻(xiàn)的詮釋。

這樣的故事在維多利亞世界學(xué)院的校園里還有很多。

他們用自己的行動，證明了教育不僅僅是教書，更是育人；

他們始終懷揣著對教育的熱愛與敬畏，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)。