杭州育瀾劍橋國(guó)際中心

所在地區(qū)：浙江 杭州市學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費(fèi)：12.60萬招生階段：高中

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　　什么是STEAM教育？

　　STEAM是融合了S (Science), T(Technology), E (Engineering), A (Arts), M (Mathematics)多種學(xué)科的綜合教育。有別于傳統(tǒng)的注重課本知識(shí)的學(xué)科教育，STEAM以真實(shí)問題為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、主動(dòng)思考、挖掘信息、探索藝術(shù)的解決科學(xué)性或工程性問題的能力。

　　當(dāng)今這個(gè)迅猛發(fā)展、快速變化的社會(huì)無疑對(duì)人才提出了更高的要求，教育亦要匹配這樣的發(fā)展趨勢(shì)，授之以漁。而STEAM教育正是將學(xué)生放在思考和探索的前沿，給他們現(xiàn)實(shí)生活或科技前沿的真實(shí)待解決問題，真正激發(fā)和保護(hù)學(xué)生好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們主動(dòng)挖掘信息和知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)的很好嘗試。

　　2019年4月19日，育瀾劍橋國(guó)際中心受邀在上海萬科雙語學(xué)校參加了VKBS跨領(lǐng)域STEAM教育研究峰會(huì)，并對(duì)如何開展好STEAM課程同與會(huì)嘉賓做了交流。

　　本次峰會(huì)期間，STEAM教育及相關(guān)領(lǐng)域重量級(jí)專家分享了對(duì)STEAM教育的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　來自工程與技術(shù)教育研究中心的萬家偉老師以我國(guó)嫦娥四號(hào)登月項(xiàng)目為例，談到了從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到工程技術(shù)的攻克再到前沿科技項(xiàng)目的真正落地之間漫長(zhǎng)的探索，提出STEAM教育讓學(xué)生接觸前沿科技問題，對(duì)啟蒙下一代年輕人迎接未來挑戰(zhàn)有重要意義。

　　NASA太空科學(xué)實(shí)驗(yàn)大賽主辦方代表蘇世棟老師分享了近年來對(duì)問題導(dǎo)向型研學(xué)項(xiàng)目(Inquiry Based Learning)的探索，以及全球參賽隊(duì)伍在項(xiàng)目中的表現(xiàn)。他提到問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，例如“如何設(shè)計(jì)一個(gè)太空實(shí)驗(yàn)”，對(duì)學(xué)生來說是一種訓(xùn)練科研決策，鍛煉批判性思維的途徑。要培養(yǎng)的是學(xué)生從能問出問題到能問出有意義的好問題的能力以及在諸多限制條件中做權(quán)衡的能力，學(xué)生在此過程中，能體會(huì)科學(xué)家和工程師們解決科學(xué)性問題和工程性問題的過程。

　　一個(gè)典型的工程性問題的攻克過程如圖左所示，需要厘清問題、發(fā)散思維、設(shè)計(jì)方案、建做模型，最終實(shí)現(xiàn)性能的完善及提升。

　　一個(gè)典型的科學(xué)性問題的發(fā)現(xiàn)過程如圖右所示，需要提出假設(shè)、建模討論、試驗(yàn)觀察、分析數(shù)據(jù)、提出機(jī)理、計(jì)算對(duì)比并驗(yàn)證假設(shè)。

　　中國(guó)科學(xué)教育促進(jìn)會(huì)秘書長(zhǎng)丁琛老師分享了21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展下國(guó)際學(xué)生的學(xué)術(shù)背景提升的議題。他談到了提升K12階段學(xué)術(shù)能力的意義、方法和途徑。

　　“科學(xué)不應(yīng)該只是科學(xué)家的領(lǐng)域，在大規(guī)模信息流動(dòng)和快速變革的背景下，每個(gè)人都需要能像科學(xué)家一樣思考，能夠權(quán)衡各種證據(jù)，得出結(jié)論；能夠理解科學(xué)真理可能隨著時(shí)間變化，隨著新的發(fā)現(xiàn)取得，隨著人類更深入理解自然的力量，以及技術(shù)的能力和局限性等發(fā)生變化。”

　　——經(jīng)合組織秘書長(zhǎng)安赫爾·古里亞

　　育瀾的老師們從STEAM教育研究峰會(huì)帶著滿滿的收獲回到杭州，在校內(nèi)展開了分享和研討。

　　老師們就怎樣在育瀾開展好STEAM課程展開了研討，談到STEAM課程雖然不能也不應(yīng)該取代學(xué)科教育，但可與育瀾已開展多年的科技周和英語節(jié)活動(dòng)做結(jié)合，也可以與育瀾特色的系列選修課做結(jié)合，在拓寬學(xué)生視野的基礎(chǔ)上“再推學(xué)生一把”，真正放手讓他們體會(huì)提出問題、解決問題的全過程，在問題驅(qū)動(dòng)型項(xiàng)目制學(xué)習(xí)里得到歷練，最大限度的發(fā)揮才智，鍛煉學(xué)生對(duì)前沿問題的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。

　　反觀人類社會(huì)中所有科技的飛躍性進(jìn)步，無一不始于對(duì)科學(xué)原理的探索和理解，成于對(duì)工程問題的攻克和解決。學(xué)生能夠在大學(xué)之前就通過問題驅(qū)動(dòng)式的課程提前接觸和感受研究的過程，無疑是一次激發(fā)好奇心、提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的好機(jī)會(huì)。學(xué)科教育如同成才的基石，而STEAM教育則是促進(jìn)學(xué)生能力進(jìn)步的羽翼，兩種課程的巧妙結(jié)合，能帶來1+1＞2的效果。育瀾也會(huì)將STEAM的理念融入教學(xué)，培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)子。