北京王府學(xué)校教務(wù)長(zhǎng) 劉紅娟

主持人：《民促法》條例鼓勵(lì)民辦學(xué)校要提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，為了滿足多樣化的教育需求，您認(rèn)為一所具有增長(zhǎng)潛力和備受家長(zhǎng)認(rèn)可的國(guó)際化學(xué)校應(yīng)該具備哪些辦學(xué)特質(zhì)呢？

我相信一所好的學(xué)校一定是一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)者社區(qū)，在這里有一群熱愛生活、懷揣理想、充滿好奇的孩子們，他們對(duì)這個(gè)世界充滿了無限的遐想，有很多的創(chuàng)意，我們也希望培養(yǎng)他們“上九天攬?jiān)?、下五洋捉鱉”的能力。我們相信一所好的學(xué)校一定是有一群目標(biāo)一致的參與者，目標(biāo)遠(yuǎn)大、理念先進(jìn)、具有國(guó)際化視野的管理者，有熱愛學(xué)生、學(xué)識(shí)淵博、教法精進(jìn)的老師們，以及熱愛孩子、并愿意為學(xué)校發(fā)展去建言獻(xiàn)策的家長(zhǎng)朋友們。只有建立這樣一個(gè)社群，才能夠集家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的力量為一體，共同支持孩子的成長(zhǎng)。

主持人：提了一些國(guó)際化學(xué)校應(yīng)該具備的特質(zhì)，您能簡(jiǎn)單介紹一下貴校的辦學(xué)特色有哪些嗎？

今年是北京王府學(xué)校建校25周年了，在這過去的25年辦學(xué)實(shí)踐中，我們一直堅(jiān)持教育的初心。北京王府學(xué)校對(duì)教育初心的解讀，不是對(duì)某一類孩子的成就，也不是對(duì)精英主義的擁抱，我們相信教育是對(duì)每一個(gè)孩子的成就，所以北京王府學(xué)校是一個(gè)隨著學(xué)生的需求而不斷成長(zhǎng)的學(xué)校。我們非常相信好的教育應(yīng)該是面向這個(gè)時(shí)代的，而北京王府學(xué)校也一直是面向時(shí)代的先行者和實(shí)踐者。王府學(xué)校是隨著2003年中外合作辦學(xué)條例頒布起，第一批去引進(jìn)AP、A Level課程的學(xué)校，也是在國(guó)內(nèi)較早實(shí)現(xiàn)AP、A Level、IB、OSSD國(guó)際課程體系“全打開”的國(guó)際化學(xué)校。近期我們也意識(shí)到了，隨著中國(guó)的崛起，國(guó)家對(duì)于大量的外交外事人才是有需求的。王廣發(fā)總校長(zhǎng)充分洞察了社會(huì)的需求、時(shí)代的呼喚。12月2日，王府學(xué)校和外交學(xué)院舉辦了簽約儀式，我們期待作為中國(guó)區(qū)唯一的一家K12學(xué)校，能夠借助外交學(xué)院的專業(yè)力量，培養(yǎng)我們的中國(guó)青年的外交素養(yǎng)與能力。我們相信，一個(gè)孩子不只是屬于家庭，他更應(yīng)該是屬于他的國(guó)家的，是屬于這個(gè)世界的。所以北京王府學(xué)校致力于引進(jìn)各類國(guó)際國(guó)內(nèi)的頂尖資源，為學(xué)生們搭建國(guó)際化的平臺(tái)。北京王府學(xué)校先后與聯(lián)合國(guó)教科文組織、聯(lián)合國(guó)婦女署、世界經(jīng)合組織合作，讓我們的學(xué)生走上世界舞臺(tái)傳遞中國(guó)聲音。與此同時(shí)，北京王府學(xué)校近年與教育部基礎(chǔ)課程教材發(fā)展中心加強(qiáng)合作，是唯一被教育部授予“深度學(xué)習(xí)”教改項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校的民辦學(xué)校，同時(shí)也進(jìn)行了一系列的課題立項(xiàng)，期待充分發(fā)揮我們的資源與平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

主持人：雙減之后家庭教育的重要和凸顯性，雙減之后家庭教育的重要性就凸顯出來了，您認(rèn)為家庭教育的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？王府學(xué)校在家庭教育與學(xué)校的聯(lián)合上都做過哪些嘗試呢？

我認(rèn)為學(xué)校只是陪伴您孩子短短的一程，而家長(zhǎng)是陪伴孩子一生的，由此可見家庭教育的重要性。其實(shí)中國(guó)人非常強(qiáng)調(diào)家庭教育，從孟母三遷、曾母投杼到顏氏家訓(xùn)，都可以看到國(guó)人對(duì)家庭教育的重視。談及家庭教育，我非常愿意用馬斯洛的理論來解讀一個(gè)孩子究竟需要什么。我們都知道人的需求其實(shí)是有五個(gè)層次的，從他出生開始，他建立了很簡(jiǎn)單的生理需求，他要生活下去。之后，孩子開始有安全需求、建立歸屬感的社交需求、被尊重的需求，逐漸地會(huì)有自我實(shí)現(xiàn)的需求。我們?cè)谶^去25年的辦學(xué)實(shí)踐中，在與家長(zhǎng)溝通交流的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象——我們的中國(guó)家長(zhǎng)非常焦慮，內(nèi)卷也很嚴(yán)重。家長(zhǎng)非常希望能拼命工作，努力賺錢，為什么呢？為了滿足兩個(gè)需求，一是實(shí)現(xiàn)孩子的物質(zhì)滿足，即滿足最低層次的生理需求；二是幫助孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，即滿足最高層次的自我實(shí)現(xiàn)的需求。而這兩個(gè)層次之間的安全需求、歸屬需求、尊重需求，完全是被忽略的狀態(tài)。作為一個(gè)教育工作者，其實(shí)我們認(rèn)為中間階段才是最重要的，只有充分實(shí)現(xiàn)中間階段的橋梁嫁接，才能真正保障自我實(shí)現(xiàn)需求層次的滿足。北京王府學(xué)校非常期待能夠與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，探討理論推動(dòng)實(shí)踐，讓家庭教育真正地發(fā)生。所以我們做了以下努力：我們進(jìn)行了家庭教育的全渠道打開，例如校長(zhǎng)熱線、家委會(huì)等渠道，讓信息更加得公開和透明。同時(shí)我們也借助信息化的手段，建立了家校通平臺(tái)，能夠保障家長(zhǎng)實(shí)時(shí)地了解孩子在學(xué)校的情況。同時(shí)，我們非常希望家長(zhǎng)是學(xué)校運(yùn)營(yíng)的參與者，能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，并在教育的過程中扮演重要角色。為此我們也采用了多種方式，比如我們開設(shè)了家長(zhǎng)課堂，所有的話題都是根據(jù)孩子階段性學(xué)習(xí)的需要，以及身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行選擇的，目標(biāo)是給家長(zhǎng)朋友在進(jìn)行家庭教育時(shí)提供更加有效和專業(yè)的理論支持。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，我們的很多家長(zhǎng)朋友都是各行各業(yè)的精英，所以我們也開設(shè)了“職面未來”的職業(yè)生涯分享活動(dòng)，家長(zhǎng)走進(jìn)校園，變身講師，利用自身優(yōu)勢(shì)參與到教育過程中。我們更希望教育是鮮活的，是生動(dòng)的，是有情感溝通的，所以北京王府學(xué)校會(huì)開設(shè)校園開放日、家長(zhǎng)日等活動(dòng)，邀請(qǐng)我們的家長(zhǎng)朋友走進(jìn)校園，走近孩子，真實(shí)地體驗(yàn)校園生活，感受孩子的日常，并能與我們展開更多關(guān)于教育的交流與探討。