青島銀海學(xué)校國際部

所在地區(qū)：山東 青島市學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

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　　幼小銜接

　　青島銀海學(xué)校國際部相信每位家長對孩子的小學(xué)生活都充滿了期望和憧憬，由于小學(xué)生活與幼兒園的生活差異，作為家長，需要幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，順利渡過幼小銜接的階段，這是孩子們很重要的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　下面我就結(jié)合自己工作以來的所見、所聞、所想、所感和大家交流一下，入學(xué)前后父母應(yīng)該和孩子做好哪些準(zhǔn)備。

　　分享人：劉青芳

　　從事語文教育教學(xué)工作20年。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。

　　曾參與國家級課題的研討，獲得優(yōu)秀教師、骨干教師等榮譽(yù)。

　　01入學(xué)啟智第一課，好習(xí)慣受益終生

　　有研究指出：3~6歲是孩子性格、行為習(xí)慣培養(yǎng)最關(guān)鍵的時期，可以用“潮濕的水泥期”來形容，孩子85%~90%的性格、想法、行為方式，都是在這個階段形成的。

　　這個研究和我們的俗話“三歲看大，七歲看老”不謀而合。

　　教育家葉圣陶先生也提出“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。

　　這些道理相信每位家長都堅(jiān)信不疑，希望孩子能從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)、工作奠定一個良好的基礎(chǔ)，并成為一個快樂、自信、受歡迎的人。

　　話說幼小銜接可以幫助孩子平穩(wěn)過渡幼兒園和小學(xué)兩個教育階段：幼兒園時期主要是以游戲和各種能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識的學(xué)習(xí)為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童全身心的調(diào)整來適應(yīng)，這種適應(yīng)和調(diào)整就是幼小銜接的主要任務(wù)。

　　幼小銜接過程做的好，就能避免入學(xué)后孩子的身體，心理和社會適應(yīng)性方面的種種問題。

　　比如：身體上的不良反應(yīng)，孩子容易疲憊，食欲不振，精神狀態(tài)不好，也沒發(fā)現(xiàn)什么大問題但就是看著不精神。

　　一部分孩子還會因?yàn)檫m應(yīng)新環(huán)境的能力較弱，產(chǎn)生比較大的心理壓力，我們有的時候就會遇到孩子，放學(xué)回家后活蹦亂跳，什么事都沒有。早上一起來就各種不舒服，家長好不容易送到學(xué)校門口，半天不肯進(jìn)來，進(jìn)到學(xué)校也不跟同學(xué)說話。

　　這些問題如果幼小銜接做的好，就可以有效的避免或減輕孩子的各種不良反應(yīng)。其次，幼小銜接要幫助孩子在進(jìn)入小學(xué)前養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：認(rèn)真傾聽老師和家長的要求、教孩子理解老師和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。

　　生活習(xí)慣早培養(yǎng)：

　　小學(xué)生活節(jié)奏緊湊，學(xué)校一般早上8點(diǎn)20開始早讀，接下來是每節(jié)40分鐘的課，學(xué)習(xí)容量也會很大。孩子只有晚上休息好了，才有足夠的精神應(yīng)對一天的學(xué)習(xí)。

　　所以，堅(jiān)持早睡早起、定時喝水、根據(jù)冷熱程度穿脫衣服、收拾書包、每天閱讀15-20分鐘等，培養(yǎng)好這些習(xí)慣了，上小學(xué)就會輕松多了。

　　培養(yǎng)孩子人際交往能力：

　　與人交流的前提是要學(xué)會傾聽，別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內(nèi)容和意思。

　　學(xué)會自然的講話，聲音適度，口齒清楚，語速適中，使對方能聽懂自己要表達(dá)的意思。與別人交談，態(tài)度要自然、大方、有禮貌。

　　最后，做好幼小銜接讓孩子更好的適應(yīng)小學(xué)生活。

　　我們都知道，在幼兒園里面孩子是一種被照顧著的集體生活，幼兒園時吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護(hù)周到，及時給予幫助。

　　但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對獨(dú)立的生活，孩子必須有一定的自理的能力，自己學(xué)會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。

　　這時候老師的主要任務(wù)是傳授知識，小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會集中注意力，提高自控能力。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力，可以讓孩子更快更好的適應(yīng)小學(xué)生活。

　　以上所述足以說明做好幼小銜接的益處，也提出了一些通過幼小銜接要讓孩子養(yǎng)成的習(xí)慣。

　　家長們可能會發(fā)現(xiàn)這件事說起來我們都可以頭頭是道，要想真正做好幼小銜接，其實(shí)要從孩子一開始有了自我的意識，有了思考的時候就需要進(jìn)行的。

　　不過前面沒有關(guān)注這些習(xí)慣培養(yǎng)，馬上開始行動，孩子也會有收獲，也會有改變的。

　　02那些看得見，看不見的準(zhǔn)備

　　在構(gòu)思準(zhǔn)備篇的時候，我梳理了一下有些準(zhǔn)備是實(shí)實(shí)在在的，比如：孩子學(xué)習(xí)物品的準(zhǔn)備，家庭為孩子營造的學(xué)習(xí)氛圍。

　　可是有些準(zhǔn)備不是我們可以放在桌子上，房間里的，而是我們在和孩子一起在行動上，心里上做的諸多準(zhǔn)備。

　　所以就有了“看得見，看不見”這個詞，今天我盡量把要準(zhǔn)備的內(nèi)容文字化，讓它們有可操作性。

　　【孩子】

　　1/ 有規(guī)則意識

　　說一個最棘手的問題，家長們都知道幼兒園和小學(xué)的作息時間是不同，在幼兒園由于沒有明確的知識任務(wù)，孩子因?yàn)樯?，家里有事，年齡小的原因，晚去一會兒，早接一會兒家長們認(rèn)為問題不大。

　　而上了小學(xué)就要嚴(yán)格遵守時間，不能遲到早退，上課時不能無序的自由活動，家長也很重視。

　　但是，理想和現(xiàn)實(shí)卻往往相差甚遠(yuǎn)。

　　我們很努力地想要調(diào)整孩子的作息時間，快到睡覺點(diǎn)兒了，就做好各種睡前準(zhǔn)備，卻發(fā)現(xiàn)，繪本也讀了，兒歌也唱了，故事也講了，孩子還是一點(diǎn)睡意也沒有。我們好不容易把作息時間改過來，可放一個小長假，或者生病幾天就完全顛覆了。

　　因此，說好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，它和孩子的規(guī)則建立密不可分，孩子要有規(guī)則意識。

　　家長們不要因?yàn)楹⒆有。膊灰滤牪欢．?dāng)他開始對你說“不”的時候，其實(shí)他們就知道什么是可以做，什么是不可以做的，他們就要有規(guī)則意識了。

　　第一：從現(xiàn)在開始就建立規(guī)則意識。

　　立規(guī)矩的時候，語氣夸張，表情豐富，把規(guī)矩說得簡單明了。只要你語氣快樂，就會讓孩子受到初步的感染，遵守規(guī)矩是一件好玩，快樂的事兒。

　　第二：提供多種選擇，讓規(guī)則人性化。

　　一味說“不”，只會教會孩子也去說“不”。要給孩子提供更多的選擇，讓孩子去探索，然后在這個過程中，正面強(qiáng)化那些對的選擇。

　　第三: 規(guī)則需要有彈性。

　　比如用剪刀，孩子小不能使用。但是大一些后，危險性降低了，孩子的能力提高了，就自然可以調(diào)整這些規(guī)矩，不必一成不變。所以，我們在跟孩子立規(guī)矩的時候，就可以多用“你可以做，只不過得要等到時候”這樣的句型。

　　這樣，其實(shí)也有助于幫助孩子學(xué)會延遲等待。規(guī)則的彈性還表現(xiàn)在，和孩子共同討論規(guī)則的制定，允許有理由的通融。

　　第四：給孩子一個預(yù)熱時間。

　　很多父母問：“我的孩子是不是有拖延癥啊，做事怎么這么磨蹭??？”很多時候，孩子之所以看上去磨蹭，是因?yàn)樗麤]有找到自己喜歡做的事，或者他想通過這種方式緩解自己內(nèi)心的焦慮。

　　所以，我們需要給孩子一個預(yù)熱的時間。在孩子跟你說“不”之前，我們先給他一個理解，如

　　“媽媽知道，你可能這會兒不想吃。那你先玩幾分鐘，然后我們再吃。”

　　給孩子幾分鐘的時間，讓他先做自己感興趣的事情，等他緩解過來之后，再去做自己應(yīng)該做的事情，而不要強(qiáng)迫他，因?yàn)楹们榫w是建立規(guī)則、養(yǎng)成好習(xí)慣的前提。

　　讓孩子保持一個好的情緒，往往會讓規(guī)矩建立事半功倍。

　　比如讓孩子好好吃飯這件事情。當(dāng)孩子不高興的時候，當(dāng)孩子愁眉苦臉的時候，就不要硬逼他。

　　2/ 有學(xué)習(xí)的意識

　　幼兒園是在游戲中讓孩子學(xué)到知識，開發(fā)智力，提高能力。

　　上了小學(xué)我們學(xué)校倡導(dǎo)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，游戲只是老師為了調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能在情境中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生探究的想法，從而付諸實(shí)施的媒介。家長需要向孩子講明道理，讓孩子明白每天到學(xué)校一定要學(xué)習(xí)到知識。

　　我們家長可能聽到許多有關(guān)快樂學(xué)習(xí)的各種理論，各種說法，我個人理解的快樂學(xué)習(xí)應(yīng)該是“我愿意學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)以前不知道的現(xiàn)在知道了，發(fā)現(xiàn)身邊還有許多東西我沒有懂，我想去弄明白。而絕不是想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)這就快樂了?！?/p>

　　韓愈說“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”

　　愛迪生說“所謂天才，那就是假話，勤奮的工作才是實(shí)在的?！?/p>

　　這些道理孩子們可能會在很長的時間里都不理解，但是我們還是要告訴孩子學(xué)習(xí)可以帶給他很多意想不到的快樂，當(dāng)他們有這樣的收獲的時候，我們就說你看學(xué)習(xí)讓你了解了什么，知道了什么，他們就會一點(diǎn)點(diǎn)建立我要學(xué)習(xí)的想法。

　　3/ 有閱讀的意識

　　大家可以做一個小的測試，讓自己的孩子聽一個故事，然后回答問題。

　　這個故事是這樣的：

　　長頸鹿和鱷魚是好朋友，小鱷魚邀請長頸鹿參觀他的房子，但是小鱷魚的房子太矮了。長頸鹿的頭總是撞到屋頂。最后，長頸鹿想出了一個辦法，把脖子伸進(jìn)煙囪里，這樣他就可以站直了。他還說：我現(xiàn)在可以呼吸新鮮空氣了。長頸鹿邀請小鱷魚參觀他的房子。小鱷魚說："你的椅子那么短，桌子那么高，我怎么吃飯呢？"后來，小鱷魚想了個辦法把梯子搬上去，最后他可以吃飯了。

　　聽了故事后，問題來了：故事中的主角是誰？他們分別遇到了什么困難？如何解決困難？

　　我們不要小瞧這個問題。更多的孩子聽完后仍處于懵懂狀態(tài)，有的忘記了內(nèi)容，有的無法下結(jié)論。聽故事并不難，就像孩子通常聽父母講圖畫書一樣。但要在短時間內(nèi)記住這個故事，理解故事的主旨，總結(jié)出"人物、地點(diǎn)、發(fā)生了什么"等要點(diǎn)，實(shí)際上并不容易。

　　臺灣中央大學(xué)陳德懷教授的新書《明日閱讀》指出，閱讀有兩種：一種是為了興趣而閱讀，稱為"興趣閱讀"；另一種是為了學(xué)習(xí)知識而閱讀，稱為"知識閱讀"。

　　這兩種閱讀呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系，一開始是泛讀，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，享受閱讀樂趣，慢慢地，就會發(fā)展成精讀，以"知識為本"的記憶、理解和思考為目標(biāo)。

　　我們現(xiàn)在就要幫助孩子建立基礎(chǔ)的興趣閱讀，如果您的孩子愛閱讀，現(xiàn)在正處在興趣閱讀的階段，那我們就幫助孩子做好興趣閱讀到知識閱讀的過度。

　　4/ 有時間意識

　　現(xiàn)在這個年齡階段的孩子,記憶以形象記憶為主，對任何事物多從感性角度去認(rèn)識，做任何事都是當(dāng)時做起來順利，如果隔些日子再做,就會吃力得多。

　　因此，讓孩子有一定的時間觀念，培養(yǎng)孩子的時間意識，對孩子來說是百利無一害。

　　從現(xiàn)在開始不論孩子是做手工、畫畫、彈琴、活動等，您都可以試著讓孩子按時按計(jì)劃完成任務(wù)。規(guī)定時間完成了任務(wù),剩下的時間就可以自由支配了,這樣,孩子做起事來才會積極主動。

　　如果這個任務(wù)一直是個變量,孩子做起事來心中沒底,就會失去積極性而磨磨蹭蹭。但建議家長對幼兒園的任務(wù)一定要執(zhí)行。

　　如果您對某項(xiàng)任務(wù)卻是有自己的想法和見解，可以和老師進(jìn)行溝通交流，但是在孩子面前一定是支持的。這樣建議大家最直接的原因就是，平時大家也會給孩子布置一些任務(wù)，但是孩子們會提出質(zhì)疑的，老師沒有讓做這件事。

　　那反過來，老師布置的任務(wù)，孩子發(fā)現(xiàn)家長也支持我可以不完整的話，相信您的任務(wù)也不會完成的。

　　幼小銜接，不是一個能夠臨時突擊的短暫過程，而是需要從幼兒園階段開始，一直持續(xù)到小學(xué)一年級全學(xué)年的長期過程。父母對于幼小銜接的認(rèn)識、態(tài)度和行為，將決定孩子入學(xué)后在很多方面的表現(xiàn)。

　　采用愛和自由的教育理念，創(chuàng)建愛、自由、規(guī)則與平等的兒童成長環(huán)境。

　　在這樣的環(huán)境下成長的孩子，看得見自己，看得見他人，也看得見環(huán)境，不擔(dān)心被拒絕，也有拒絕別人的能力，在交往時便會呈現(xiàn)出更為自信的狀態(tài)。