青島銀海學校國際部

所在地區(qū)：山東 青島市學校性質：私立學校

學費：暫無信息招生階段：初中 小學

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　　幼小銜接

　　青島銀海學校國際部相信每位家長對孩子的小學生活都充滿了期望和憧憬，由于小學生活與幼兒園的生活差異，作為家長，需要幫助孩子適應小學生活，順利渡過幼小銜接的階段，這是孩子們很重要的一個轉折點。

　　下面我就結合自己工作以來的所見、所聞、所想、所感和大家交流一下，入學前后父母應該和孩子做好哪些準備。

　　分享人：劉青芳

　　從事語文教育教學工作20年。教學中善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。

　　曾參與國家級課題的研討，獲得優(yōu)秀教師、骨干教師等榮譽。

　　01入學啟智第一課，好習慣受益終生

　　有研究指出：3~6歲是孩子性格、行為習慣培養(yǎng)最關鍵的時期，可以用“潮濕的水泥期”來形容，孩子85%~90%的性格、想法、行為方式，都是在這個階段形成的。

　　這個研究和我們的俗話“三歲看大，七歲看老”不謀而合。

　　教育家葉圣陶先生也提出“教育就是培養(yǎng)習慣”。

　　這些道理相信每位家長都堅信不疑，希望孩子能從小養(yǎng)成良好的習慣，為以后的學習、工作奠定一個良好的基礎，并成為一個快樂、自信、受歡迎的人。

　　話說幼小銜接可以幫助孩子平穩(wěn)過渡幼兒園和小學兩個教育階段：幼兒園時期主要是以游戲和各種能力發(fā)展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識的學習為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童全身心的調整來適應，這種適應和調整就是幼小銜接的主要任務。

　　幼小銜接過程做的好，就能避免入學后孩子的身體，心理和社會適應性方面的種種問題。

　　比如：身體上的不良反應，孩子容易疲憊，食欲不振，精神狀態(tài)不好，也沒發(fā)現(xiàn)什么大問題但就是看著不精神。

　　一部分孩子還會因為適應新環(huán)境的能力較弱，產生比較大的心理壓力，我們有的時候就會遇到孩子，放學回家后活蹦亂跳，什么事都沒有。早上一起來就各種不舒服，家長好不容易送到學校門口，半天不肯進來，進到學校也不跟同學說話。

　　這些問題如果幼小銜接做的好，就可以有效的避免或減輕孩子的各種不良反應。其次，幼小銜接要幫助孩子在進入小學前養(yǎng)成良好的生活及學習習慣。

　　良好的學習習慣包括：認真傾聽老師和家長的要求、教孩子理解老師和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、養(yǎng)成閱讀背誦的習慣。

　　生活習慣早培養(yǎng)：

　　小學生活節(jié)奏緊湊，學校一般早上8點20開始早讀，接下來是每節(jié)40分鐘的課，學習容量也會很大。孩子只有晚上休息好了，才有足夠的精神應對一天的學習。

　　所以，堅持早睡早起、定時喝水、根據(jù)冷熱程度穿脫衣服、收拾書包、每天閱讀15-20分鐘等，培養(yǎng)好這些習慣了，上小學就會輕松多了。

　　培養(yǎng)孩子人際交往能力：

　　與人交流的前提是要學會傾聽，別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內容和意思。

　　學會自然的講話，聲音適度，口齒清楚，語速適中，使對方能聽懂自己要表達的意思。與別人交談，態(tài)度要自然、大方、有禮貌。

　　最后，做好幼小銜接讓孩子更好的適應小學生活。

　　我們都知道，在幼兒園里面孩子是一種被照顧著的集體生活，幼兒園時吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，及時給予幫助。

　　但是進入小學后，則是相對獨立的生活，孩子必須有一定的自理的能力，自己學會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。

　　這時候老師的主要任務是傳授知識，小學也有很多學生守則，學校規(guī)章制度，孩子需要自己學會集中注意力，提高自控能力。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學習習慣和自理能力，可以讓孩子更快更好的適應小學生活。

　　以上所述足以說明做好幼小銜接的益處，也提出了一些通過幼小銜接要讓孩子養(yǎng)成的習慣。

　　家長們可能會發(fā)現(xiàn)這件事說起來我們都可以頭頭是道，要想真正做好幼小銜接，其實要從孩子一開始有了自我的意識，有了思考的時候就需要進行的。

　　不過前面沒有關注這些習慣培養(yǎng)，馬上開始行動，孩子也會有收獲，也會有改變的。

　　02那些看得見，看不見的準備

　　在構思準備篇的時候，我梳理了一下有些準備是實實在在的，比如：孩子學習物品的準備，家庭為孩子營造的學習氛圍。

　　可是有些準備不是我們可以放在桌子上，房間里的，而是我們在和孩子一起在行動上，心里上做的諸多準備。

　　所以就有了“看得見，看不見”這個詞，今天我盡量把要準備的內容文字化，讓它們有可操作性。

　　【孩子】

　　1/ 有規(guī)則意識

　　說一個最棘手的問題，家長們都知道幼兒園和小學的作息時間是不同，在幼兒園由于沒有明確的知識任務，孩子因為生病，家里有事，年齡小的原因，晚去一會兒，早接一會兒家長們認為問題不大。

　　而上了小學就要嚴格遵守時間，不能遲到早退，上課時不能無序的自由活動，家長也很重視。

　　但是，理想和現(xiàn)實卻往往相差甚遠。

　　我們很努力地想要調整孩子的作息時間，快到睡覺點兒了，就做好各種睡前準備，卻發(fā)現(xiàn)，繪本也讀了，兒歌也唱了，故事也講了，孩子還是一點睡意也沒有。我們好不容易把作息時間改過來，可放一個小長假，或者生病幾天就完全顛覆了。

　　因此，說好習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，它和孩子的規(guī)則建立密不可分，孩子要有規(guī)則意識。

　　家長們不要因為孩子小，也不要怕他聽不懂。當他開始對你說“不”的時候，其實他們就知道什么是可以做，什么是不可以做的，他們就要有規(guī)則意識了。

　　第一：從現(xiàn)在開始就建立規(guī)則意識。

　　立規(guī)矩的時候，語氣夸張，表情豐富，把規(guī)矩說得簡單明了。只要你語氣快樂，就會讓孩子受到初步的感染，遵守規(guī)矩是一件好玩，快樂的事兒。

　　第二：提供多種選擇，讓規(guī)則人性化。

　　一味說“不”，只會教會孩子也去說“不”。要給孩子提供更多的選擇，讓孩子去探索，然后在這個過程中，正面強化那些對的選擇。

　　第三: 規(guī)則需要有彈性。

　　比如用剪刀，孩子小不能使用。但是大一些后，危險性降低了，孩子的能力提高了，就自然可以調整這些規(guī)矩，不必一成不變。所以，我們在跟孩子立規(guī)矩的時候，就可以多用“你可以做，只不過得要等到時候”這樣的句型。

　　這樣，其實也有助于幫助孩子學會延遲等待。規(guī)則的彈性還表現(xiàn)在，和孩子共同討論規(guī)則的制定，允許有理由的通融。

　　第四：給孩子一個預熱時間。

　　很多父母問：“我的孩子是不是有拖延癥啊，做事怎么這么磨蹭啊？”很多時候，孩子之所以看上去磨蹭，是因為他沒有找到自己喜歡做的事，或者他想通過這種方式緩解自己內心的焦慮。

　　所以，我們需要給孩子一個預熱的時間。在孩子跟你說“不”之前，我們先給他一個理解，如

　　“媽媽知道，你可能這會兒不想吃。那你先玩幾分鐘，然后我們再吃?！?/p>

　　給孩子幾分鐘的時間，讓他先做自己感興趣的事情，等他緩解過來之后，再去做自己應該做的事情，而不要強迫他，因為好情緒是建立規(guī)則、養(yǎng)成好習慣的前提。

　　讓孩子保持一個好的情緒，往往會讓規(guī)矩建立事半功倍。

　　比如讓孩子好好吃飯這件事情。當孩子不高興的時候，當孩子愁眉苦臉的時候，就不要硬逼他。

　　2/ 有學習的意識

　　幼兒園是在游戲中讓孩子學到知識，開發(fā)智力，提高能力。

　　上了小學我們學校倡導以學生的自主學習為主，游戲只是老師為了調動孩子學習的積極性，讓學生能在情境中發(fā)現(xiàn)問題，產生探究的想法，從而付諸實施的媒介。家長需要向孩子講明道理，讓孩子明白每天到學校一定要學習到知識。

　　我們家長可能聽到許多有關快樂學習的各種理論，各種說法，我個人理解的快樂學習應該是“我愿意學習，通過學習以前不知道的現(xiàn)在知道了，發(fā)現(xiàn)身邊還有許多東西我沒有懂，我想去弄明白。而絕不是想學就學，不想學就不學這就快樂了。”

　　韓愈說“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！?/p>

　　愛迪生說“所謂天才，那就是假話，勤奮的工作才是實在的?！?/p>

　　這些道理孩子們可能會在很長的時間里都不理解，但是我們還是要告訴孩子學習可以帶給他很多意想不到的快樂，當他們有這樣的收獲的時候，我們就說你看學習讓你了解了什么，知道了什么，他們就會一點點建立我要學習的想法。

　　3/ 有閱讀的意識

　　大家可以做一個小的測試，讓自己的孩子聽一個故事，然后回答問題。

　　這個故事是這樣的：

　　長頸鹿和鱷魚是好朋友，小鱷魚邀請長頸鹿參觀他的房子，但是小鱷魚的房子太矮了。長頸鹿的頭總是撞到屋頂。最后，長頸鹿想出了一個辦法，把脖子伸進煙囪里，這樣他就可以站直了。他還說：我現(xiàn)在可以呼吸新鮮空氣了。長頸鹿邀請小鱷魚參觀他的房子。小鱷魚說："你的椅子那么短，桌子那么高，我怎么吃飯呢？"后來，小鱷魚想了個辦法把梯子搬上去，最后他可以吃飯了。

　　聽了故事后，問題來了：故事中的主角是誰？他們分別遇到了什么困難？如何解決困難？

　　我們不要小瞧這個問題。更多的孩子聽完后仍處于懵懂狀態(tài)，有的忘記了內容，有的無法下結論。聽故事并不難，就像孩子通常聽父母講圖畫書一樣。但要在短時間內記住這個故事，理解故事的主旨，總結出"人物、地點、發(fā)生了什么"等要點，實際上并不容易。

　　臺灣中央大學陳德懷教授的新書《明日閱讀》指出，閱讀有兩種：一種是為了興趣而閱讀，稱為"興趣閱讀"；另一種是為了學習知識而閱讀，稱為"知識閱讀"。

　　這兩種閱讀呈現(xiàn)出遞進的關系，一開始是泛讀，以興趣為出發(fā)點，享受閱讀樂趣，慢慢地，就會發(fā)展成精讀，以"知識為本"的記憶、理解和思考為目標。

　　我們現(xiàn)在就要幫助孩子建立基礎的興趣閱讀，如果您的孩子愛閱讀，現(xiàn)在正處在興趣閱讀的階段，那我們就幫助孩子做好興趣閱讀到知識閱讀的過度。

　　4/ 有時間意識

　　現(xiàn)在這個年齡階段的孩子,記憶以形象記憶為主，對任何事物多從感性角度去認識，做任何事都是當時做起來順利，如果隔些日子再做,就會吃力得多。

　　因此，讓孩子有一定的時間觀念，培養(yǎng)孩子的時間意識，對孩子來說是百利無一害。

　　從現(xiàn)在開始不論孩子是做手工、畫畫、彈琴、活動等，您都可以試著讓孩子按時按計劃完成任務。規(guī)定時間完成了任務,剩下的時間就可以自由支配了,這樣,孩子做起事來才會積極主動。

　　如果這個任務一直是個變量,孩子做起事來心中沒底,就會失去積極性而磨磨蹭蹭。但建議家長對幼兒園的任務一定要執(zhí)行。

　　如果您對某項任務卻是有自己的想法和見解，可以和老師進行溝通交流，但是在孩子面前一定是支持的。這樣建議大家最直接的原因就是，平時大家也會給孩子布置一些任務，但是孩子們會提出質疑的，老師沒有讓做這件事。

　　那反過來，老師布置的任務，孩子發(fā)現(xiàn)家長也支持我可以不完整的話，相信您的任務也不會完成的。

　　幼小銜接，不是一個能夠臨時突擊的短暫過程，而是需要從幼兒園階段開始，一直持續(xù)到小學一年級全學年的長期過程。父母對于幼小銜接的認識、態(tài)度和行為，將決定孩子入學后在很多方面的表現(xiàn)。

　　采用愛和自由的教育理念，創(chuàng)建愛、自由、規(guī)則與平等的兒童成長環(huán)境。

　　在這樣的環(huán)境下成長的孩子，看得見自己，看得見他人，也看得見環(huán)境，不擔心被拒絕，也有拒絕別人的能力，在交往時便會呈現(xiàn)出更為自信的狀態(tài)。