G1-3王佳睿，G1-3杜喬，G1-1何玥檀：

我們小組的business project是以領(lǐng)科的特許經(jīng)營權(quán)為主題。特許經(jīng)營權(quán), 指特許人擁有或有權(quán)授予他人使用的注冊(cè)商標(biāo)、企業(yè)標(biāo)志、專利、專有技術(shù)等經(jīng)營資源的權(quán)利，因此project 中的特許人就是領(lǐng)科。從教育方面，我們認(rèn)為領(lǐng)科可以通過授權(quán)其他教育機(jī)構(gòu)開設(shè)分校(武漢校區(qū)和北京校區(qū)）同時(shí),還能授權(quán)房地產(chǎn)企業(yè)建設(shè)領(lǐng)科社區(qū)（Ulink hood)在該社區(qū)中可包含住宅區(qū)幼兒園中小學(xué)等。另外,領(lǐng)科酒店（Ulink hotel）可以把特許經(jīng)營權(quán)售賣給房地產(chǎn)企業(yè)，讓他們以“領(lǐng)科”為品牌建造酒店，同時(shí)領(lǐng)科也可以從中獲利，為學(xué)校的建設(shè)提供基礎(chǔ)資金。在未來，領(lǐng)科可以逐漸形成一個(gè)教學(xué)體系“領(lǐng)科系”。

G2-4方周如：

這次活動(dòng)周我們小組制作了一張關(guān)于公司道德問題和環(huán)境保護(hù)的海報(bào)。我們將這個(gè)主題分為7個(gè)不同的板塊，并且將海報(bào)設(shè)計(jì)成一個(gè)循環(huán)的形狀以象征商業(yè)中環(huán)境保護(hù)、回收利用的主題。我們小組的三個(gè)組員每人負(fù)責(zé)收集2個(gè)或3個(gè)自己感興趣的板塊的信息，整合過后一起繪制成海報(bào)。通過這次海報(bào)的制作，我更加了解了如何在商業(yè)活動(dòng)中選擇更環(huán)保的方式去生產(chǎn)，也明白了可持續(xù)性發(fā)展的重要性。

Pre-1周郁婕：

Constructing the model displayed on Economics and Business Day is a wonderful opportunity for us to apply the economics knowledge that we have accumulated and to enhance our ability to communicate and cooperate with peers. While completing the project, we conferred with each other to figure out the materials to use and the contents which should be included. The most thrilling part for our group is to try to arrange the space for demonstrating the concepts and for showing the miniature scene so that it is straightforward. As for me, the most important part of this project is to unify the thoughts of all the members in our project and to make it simple and beneficial to audiences.

G1-1陳誼庭，G1-3張鳴&王子軒，G1-6林俊豪：

G1 Business group這次的Bus&Eco Festival的項(xiàng)目是有關(guān)于領(lǐng)科特許經(jīng)營計(jì)劃的一份模擬計(jì)劃書，正如大家在綜合樓一樓最右側(cè)看到的模型——這所我們根據(jù)領(lǐng)科的原型而設(shè)計(jì)的特許經(jīng)營計(jì)劃。

至于為什么我們想要選擇使用特許經(jīng)營這一手段去擴(kuò)大領(lǐng)科，我們經(jīng)過了多項(xiàng)研究，也在很多結(jié)論中找到了這一擴(kuò)建手段用于學(xué)校的平衡點(diǎn)。

特許經(jīng)營學(xué)校模式其實(shí)是一種復(fù)制有效領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)踐的嘗試。它把有著完善、成熟的經(jīng)營管理模式和豐富的資源實(shí)現(xiàn)共享。教師培訓(xùn)與專業(yè)技能也可以統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外，在特許經(jīng)營人遇到經(jīng)營困難可得到特許方的全力技術(shù)支持，也會(huì)對(duì)我們的計(jì)劃有更好的幫助。

這些僅僅是我們從特許經(jīng)營這一公司的經(jīng)營手段中提取的可用于學(xué)校的一些方面，但現(xiàn)在的領(lǐng)科上海似乎還不具有被特許經(jīng)營的能力。如果我們現(xiàn)在把領(lǐng)科上海進(jìn)行特許經(jīng)營，后果可能是教學(xué)質(zhì)量降低與家長(zhǎng)對(duì)于領(lǐng)科的信任程度的下降。在經(jīng)過粱校長(zhǎng)參觀我們項(xiàng)目之后的建議，他也認(rèn)為領(lǐng)科應(yīng)該先行提高自身的特色課程，在擁有鮮明的學(xué)校特色以后再進(jìn)行擴(kuò)展建設(shè)為好。

經(jīng)濟(jì)老師邵平關(guān)于Economic & Business Week的側(cè)記——永遠(yuǎn)不要低估“后浪”的創(chuàng)新和想象能力：

作為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)老師，我和我的同事們最大的苦惱莫過于如何充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，每當(dāng)老師們煞費(fèi)苦心的把書本上大綱中的經(jīng)濟(jì)學(xué)詞條一遍又一遍的解釋給同學(xué)們，換來的往往是昏昏欲睡的窘境和門可羅雀的回應(yīng)。

有沒有一種方法，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力？有沒有一種途徑，可以喚起學(xué)生內(nèi)心的好奇？這是我們經(jīng)濟(jì)和商務(wù)組老師們正在共同攻克的難題。這次Economic & Business Week的展示活動(dòng)，正是我們老師們把教學(xué)擴(kuò)展到課堂之外，讓教學(xué)包含知識(shí)但不局限于知識(shí)的一次嘗試。流連于同學(xué)們的展品中，我真的被來自不同年級(jí)，來自不同的Subject group的作品驚艷到了。

有人可能會(huì)質(zhì)疑，這真的是出自學(xué)生之手嗎？還是在老師的指導(dǎo)下完成的呢？我可以負(fù)責(zé)任的告訴大家，這些的展示的作品，100%為學(xué)生原創(chuàng)，學(xué)生的創(chuàng)造力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了他們的老師，這就是教育的魅力，這就是教育的目標(biāo)！有的同學(xué)，把自己在Business課堂上學(xué)到的Marketing 4 P的知識(shí)組織起來，巧妙的把不同層面的知識(shí)對(duì)應(yīng)成了漢堡包中不同的layer, 讓參觀者垂涎欲滴。有的同學(xué)，把Economics課堂上的Merge & Acquisition的內(nèi)容融會(huì)貫通，用3D 的模型展現(xiàn)了Ulink的Vertical-integration。

這次展覽是經(jīng)濟(jì)和商務(wù)組全體老師在拓展教學(xué)方式上的一次有益嘗試，As a teacher, we are also learner, 教無止境。作為一名教師，永遠(yuǎn)不要低估同學(xué)們的創(chuàng)新和想象能力，給他們一點(diǎn)空間，也許有一天，“后浪”就會(huì)讓你為之驕傲和自豪！