青苗國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校

所在地區(qū)：北京 江蘇學(xué)校性質(zhì)：私立學(xué)校

學(xué)費(fèi)：1.98~15.00萬(wàn)招生階段：高中 初中 小學(xué) 幼兒園

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今天GJXX小編搜羅了BIBS青苗國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校后疫情時(shí)代的教育變革希望給擇校的家長(zhǎng)們提供參考。

當(dāng)我們?yōu)楹⒆訌挠變簣@開(kāi)始選擇教育和學(xué)校的時(shí)候，首先要看的其實(shí)不是這個(gè)學(xué)校的牌子，而主要是看它的內(nèi)核——學(xué)校品牌背后積累的沉淀。比如：它經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展過(guò)程？積累了多少成功的經(jīng)驗(yàn)？擁有怎樣的師資？而其中家長(zhǎng)最關(guān)心的，也正是它的核心：一是課程；二是學(xué)校的管理文化及穩(wěn)定性。

歷經(jīng)20余年發(fā)展和累積，我們所得到的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)越來(lái)越精華：一個(gè)是家長(zhǎng)和學(xué)校一定要在一起；其二就是我們一定要把學(xué)生放在第一位。如同青苗多年來(lái)堅(jiān)持所用的課程，即“1+1+1”這樣三者結(jié)合的方式：

第一個(gè)“1”，是我們的孩子永遠(yuǎn)不脫離公立體制下應(yīng)得到的基礎(chǔ)教育，給予孩子雙向和雙路徑的選擇權(quán)；

第二個(gè)“1”，是在IB的課程框架下，實(shí)現(xiàn)國(guó)際課程本土化，讓我們的孩子在進(jìn)入英語(yǔ)體系教育時(shí)可以無(wú)縫銜接；

第三個(gè)“1”，就是未來(lái)教育理念。

關(guān)于“未來(lái)教育理念”，這幾個(gè)字大概是這些年聽(tīng)到最多的一個(gè)詞了，但未來(lái)是什么樣子？我們?nèi)绾稳?zhǔn)備它？學(xué)校應(yīng)該如何去做？沒(méi)有人能給出準(zhǔn)確答案。所以我們會(huì)建議家長(zhǎng)在今天眾多的學(xué)校當(dāng)中，當(dāng)您進(jìn)行選擇的時(shí)候，請(qǐng)一定問(wèn)一問(wèn)它的歷史和過(guò)去，因?yàn)楫?dāng)我們瞻望未來(lái)時(shí)，必先以過(guò)去為積淀。

我們一直在強(qiáng)調(diào)，歷史積淀對(duì)一所學(xué)?；蛞环N教育影響至深，是因?yàn)樵?0多年的成長(zhǎng)過(guò)程中，青苗已經(jīng)經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、成長(zhǎng)和突破這幾個(gè)大的階段。從1998年萌芽開(kāi)始，當(dāng)我們的家長(zhǎng)一直在想孩子怎樣“走出去”的時(shí)候，我們已經(jīng)開(kāi)始在想如何“回的來(lái)”；當(dāng)其他學(xué)校在想怎么回來(lái)時(shí)，我們已經(jīng)在想如何讓我們的孩子“出的去”“回的來(lái)”以及“留的下”。這是從過(guò)去到現(xiàn)在到未來(lái)，歷經(jīng)深思熟慮和時(shí)間驗(yàn)證的學(xué)習(xí)路徑及方向。

在教育過(guò)程中，還有一個(gè)我們經(jīng)常使用的戰(zhàn)略，叫“腳手架思維”：我們的孩子站在這里，家長(zhǎng)和家庭目標(biāo)在哪里？如何把孩子穩(wěn)健地送至目標(biāo)地？這也正是我們剛才提到的核心價(jià)值觀，家長(zhǎng)和學(xué)校一定要在一起，擁有共同目標(biāo)和意志，才能搭建一個(gè)穩(wěn)固的“腳手架”系統(tǒng)。

在建立“腳手架”這條通往未來(lái)的過(guò)程中，其實(shí)我們都不知道未來(lái)會(huì)發(fā)生什么？如何去過(guò)渡？如何去準(zhǔn)備？我們唯一能做的，是把孩子放在第一位，讓孩子從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)探究”：主動(dòng)探索這個(gè)廣闊的世界、主動(dòng)發(fā)掘自己與生俱來(lái)的天賦、主動(dòng)開(kāi)拓自己的未來(lái)人生?！熬凼且粓F(tuán)火，散是滿天星，”讓所有孩子聚在一起時(shí)，因?yàn)榻逃稽c(diǎn)燃；當(dāng)離開(kāi)學(xué)校時(shí)，他們可以成為世界和社會(huì)里的滿天星，照耀周邊。

今年，所有在座的家長(zhǎng)及教育界同仁們，我們一起經(jīng)歷了一場(chǎng)史無(wú)前例的教育改革和戰(zhàn)役。現(xiàn)在讓我們回顧一下過(guò)往的半年間，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師在這場(chǎng)戰(zhàn)役中經(jīng)歷了什么？又是如何去面對(duì)的？

數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)校突然關(guān)閉大門，開(kāi)始線上教育。好多家長(zhǎng)在開(kāi)始的第一周就崩潰了：說(shuō)我現(xiàn)在沒(méi)辦法工作了，我成了學(xué)校的助教，孩子在屏幕前根本就無(wú)法專注……是的，原本教育在一個(gè)教室里的發(fā)生，是通過(guò)眼神的傳遞，肢體的接觸，以及心靈的碰撞產(chǎn)生的，但當(dāng)所有的教育凝聚在一小寸屏幕的時(shí)候，學(xué)校也同樣面對(duì)了重大的挑戰(zhàn)。

面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，青苗是如何幫助孩子去面對(duì)未來(lái)教育的呢？我們以身作則，培養(yǎng)孩子鈍感力、逆商還有回彈力，用這三個(gè)因素在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，通過(guò)熒屏的連接為我們的孩子搭建了一條通往未來(lái)的成長(zhǎng)。

2月10號(hào)是線上開(kāi)學(xué)第一天，在前一個(gè)周五的晚上，我與兩位校長(zhǎng)打了一通長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)的電話，確保海淀校區(qū)在2月10日之前，所有的外教到崗無(wú)一滯留國(guó)外。線上教學(xué)第二周，我們所有的教學(xué)方案根據(jù)反饋意見(jiàn)隨即進(jìn)行調(diào)整改善。也正是在這樣一個(gè)過(guò)程中，我們明白，即使身處挫折、問(wèn)題、矛盾當(dāng)中，一樣可以讓家長(zhǎng)跟我們一起成長(zhǎng)。2月10號(hào)開(kāi)始至今，我們的線上教育之所以一直受到家長(zhǎng)的肯定，我想有下面幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以與大家分享。

萬(wàn)變不離其宗，首先我們遵循還是家長(zhǎng)和學(xué)校一定要在一起，疫情期間學(xué)校和家長(zhǎng)之間的距離產(chǎn)生了，家長(zhǎng)不能走進(jìn)學(xué)校，學(xué)校就往家長(zhǎng)那邊走一步。所以我們非常高頻率地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和鏈接，讓家長(zhǎng)知道我們跟您之間的目標(biāo)依然是一致的。

所以也想說(shuō)，我們今天過(guò)來(lái)找學(xué)校的家長(zhǎng)們?cè)谶x擇學(xué)校時(shí)，實(shí)際上也是在找自己的搭檔。在這樣的挑戰(zhàn)期，學(xué)校有沒(méi)有往您那邊走了一步，也是您進(jìn)行選擇的因素之一。

生命當(dāng)中唯一的不變就是“變化”，我們沒(méi)有辦法幸免，所以要教會(huì)學(xué)生勇敢！勇敢這個(gè)詞不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字而已，而是要讓我們的孩子可以在成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)未知的問(wèn)題、困難，可以在終身學(xué)習(xí)中有勇氣、有能力去應(yīng)對(duì)。

這一場(chǎng)史無(wú)前例的戰(zhàn)役當(dāng)中，我們學(xué)校也學(xué)會(huì)了，成功是沒(méi)有捷徑的，回彈力的一個(gè)衍生在我們的體內(nèi)，就像是細(xì)胞核一樣，當(dāng)它一定要迸發(fā)出來(lái)的時(shí)候，是疼痛的，是一個(gè)讓我們感受到非常不適的過(guò)程，但它帶來(lái)的爆發(fā)力和能量也是巨大的！

未來(lái)就像一條充滿起伏的波浪線，我們不知道疫情是這當(dāng)中的哪一個(gè)底部，將來(lái)是不是還會(huì)有更低的底部。但我相信通過(guò)這次戰(zhàn)役，通過(guò)家校生之間的配合，下一次我們一定會(huì)彈跳的更高。至少作為青苗海淀校區(qū)來(lái)講，在青苗集團(tuán)的引領(lǐng)之下，這個(gè)校園反而在這場(chǎng)戰(zhàn)役當(dāng)中生機(jī)勃勃，彈跳力巨大。