家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子終生最重要的老師之一。如果期待孩子有個(gè)美好未來，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)是必不可少的。

　　本學(xué)期，淮安市嘉洋國際學(xué)校的家長(zhǎng)們將和我們分享《為孩子立界線》與《童年的秘密》兩本書。特別感謝這些家長(zhǎng)為了孩子的益處愿意學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，你們將成為你們家庭的祝福，恭賀你們！

　　以下文章是一位家長(zhǎng)和我們分享《為孩子立界限》（海天出版社，2009年）第一~二章的閱讀心得。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　作者：（美國）亨利?克勞德博士 （美國）約翰?湯森德博士

　　譯者：吳蘇心美

　　亨利?克勞德博士（Dr. Henry Cloud）和約翰?湯森德博士（Dr. John Townsend）是美國全國性廣播電臺(tái)節(jié)目“新生命”（New Life Live！）的主持人，也是許多暢銷書的作者，包括：《過猶不及》、《為婚姻立界線》（Boundaries in Marriage）、《界線對(duì)談——Face to Face》（How to Have That Difficult Conversation You’ve been Avoiding）等。

　　今天和大家分享閱讀「為孩子立界線」這本書的讀后心得。剛拿到這本書時(shí)，就留意到“界線”這個(gè)名詞，以及“何時(shí)該說可以？何時(shí)該說不可以”這句話，原本我認(rèn)為，小孩只要不踩到我的底線就可以了，至于我的底線是如何定義呢？卻又無法明確地向小孩解說明白，況且父母二人的底線又不一致，所以，平時(shí)和小孩相處時(shí)，小孩經(jīng)常從我的口中聽到“不可以”這三個(gè)字。

　　“何時(shí)該說可以？”這句話令我疑惑且好奇，為什么作者會(huì)這么寫呢？回想平時(shí)的我，都是向孩子說“你不可以這么做?！?、“你可不可以表現(xiàn)好一些？”、或是“你表現(xiàn)好就可以玩喜歡的玩具了?！?；可是，我卻沒有定義么樣才是表現(xiàn)好？要如何表現(xiàn)才算是表現(xiàn)好，以致于小孩無法知道他該如何做，他只知道父母生氣時(shí)就該停止動(dòng)作了；詳讀作者舉例說明之后，我才恍然大悟，原來“不可以”是指用大人的角度，來看問題時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，而“可以”是指用小孩的角度，來認(rèn)清責(zé)任的準(zhǔn)則，而彼此間共同的依據(jù)就是“界線”，界線可以用各種型式定義，可以是文字，聲音，有形物品，現(xiàn)象等等，端看家長(zhǎng)如何利用，這本書的內(nèi)容真是令人驚訝。

　　舉自身的例子來說明，書中有案例和我們家相同，平時(shí)媽媽叫S起床后，就要一直催促著S，穿好衣服然后刷牙，不斷地催促，一直到S上學(xué)后，催促聲才停止，每天都是同樣的循環(huán)，全家人的情緒都是緊繃到極點(diǎn)，沒能好好享受美好的早晨時(shí)光，直到看到這本書后，讓我們好好思考立界線這件事,S起床后穿衣刷牙，所有的事都是S該負(fù)的責(zé)任,當(dāng)他遇到能力不及的事時(shí)，就是他的問題，S就會(huì)向我們求助。這時(shí)我們就要判斷這個(gè)問題,孩子是否有能力完成？是否需要出手幫忙？

　　于是針對(duì)平日早上的狀況，我們想到利用鬧鐘當(dāng)作工具，做法則是設(shè)定3個(gè)鬧鐘時(shí)間，然后向S說明，每個(gè)鬧鐘響鈴的定義，當(dāng)早上起床后，就要開始動(dòng)作；在第一個(gè)鬧鐘鈴響時(shí)，就應(yīng)該著裝完成并且準(zhǔn)備刷牙；在第二個(gè)鬧鐘鈴響時(shí)，就準(zhǔn)備吃早飯，而第三個(gè)鬧鐘鈴響時(shí)，就要背上書包準(zhǔn)備出門了，如此和S溝通后開始實(shí)施，經(jīng)過了一星期，早晨沒有了摧促聲，也少了緊張的情緒，一家人都心平氣和的用早餐，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原來S可以自己在時(shí)間內(nèi)，有序的做好每件事，真是太棒了！

　　立界線不是一件容易的事情，除了小孩的心理素質(zhì)要培養(yǎng)外，家長(zhǎng)也需要堅(jiān)守好自己的界線。目前，我們家正在嘗試將生活中的事物，逐步使用“界線”來厘清問題及責(zé)任歸屬，雖然還有“家長(zhǎng)容易忘記，小孩需要多次練習(xí)”的問題存在，但是，深信全家人的目標(biāo)一致，共同努力，結(jié)果一定是美好的，以上心得和大家分享，也期望大家和我們一樣幸?？鞓?！