今天GJXX小編搜羅了南通諾德安達(dá)學(xué)校數(shù)學(xué)中的個性化教學(xué)希望給擇校的家長們提供參考。

　　沈華 　　中學(xué)數(shù)學(xué)老師 　　一個班24個孩子，有的提前學(xué)過了一年的課程，有的剛開始學(xué)習(xí)，有的來自基礎(chǔ)教育高地的公立學(xué)校，有的來自國際學(xué)校，如何讓不同程度的學(xué)生用雙語掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)評估？南通諾德安達(dá)學(xué)校的個性化數(shù)學(xué)課這樣教。 　　診斷性評價 　　積極采用不同形式的前期評估來了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)已知，這便是我們所熟知的診斷性評價。教學(xué)評價以人為本，尤其尊重學(xué)生個性特點、強(qiáng)調(diào)促進(jìn)的發(fā)展性評價。形式一: 課堂觀察，通過觀察班級學(xué)生課堂表現(xiàn)、參與學(xué)習(xí)、互動反饋等的狀態(tài)來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，收集直觀信息，獲取課堂實際；形式二: 訪談法，根據(jù)教學(xué)實際，利用課前、課后間歇，分別對學(xué)生進(jìn)行“訪談”，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，此方法操作簡便；形式三: 作業(yè)分析，通過分層作業(yè)的完成程度，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為接下來的課程調(diào)整奠定基礎(chǔ)。 　　個性化目標(biāo) 　　從學(xué)生的實際出發(fā)，以發(fā)展每個學(xué)生為理念，師生逐步達(dá)成共識，樹立個性化目標(biāo)。將班級學(xué)生分成三個小組：組一由未超前學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)生組成，個性化目標(biāo)為夯實基礎(chǔ)、厚積薄發(fā)。將嚴(yán)格按照教學(xué)計劃進(jìn)行課堂教學(xué)，同時融入雙語教學(xué)；組二由已經(jīng)學(xué)過全部或部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)生組成，個性化目標(biāo)為鞏固強(qiáng)化、能力提升。課堂教學(xué)以強(qiáng)化訓(xùn)練為主，鼓勵自主學(xué)習(xí)英文講義、完成英文練習(xí)；組三由只學(xué)習(xí)過國際課程數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)生組成，個性化目標(biāo)為求同存異、融貫中西，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程，熟悉數(shù)學(xué)問題模式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。 　　個性化課堂 　　根據(jù)學(xué)生的個性化目標(biāo)進(jìn)行個性化教學(xué)。四十五分鐘的課堂教學(xué)分成兩階段，第一階段，組二學(xué)生自行閱讀英文講義或完成英文習(xí)題，教師針對組一、組三學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，兩組學(xué)生已經(jīng)在課前已經(jīng)完成章節(jié)預(yù)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練，教師只需要利用一半或更少的時間進(jìn)行知識點的梳理和重難點的突破，完善學(xué)生對于知識盲區(qū)的補(bǔ)充，然后剩下的課堂時間為兩組學(xué)生布置不同內(nèi)容的課堂練習(xí)或課后練習(xí)；第二階段，教師將轉(zhuǎn)向第二組學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的評講、英文講義的知識點梳理以及習(xí)題答疑，在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中進(jìn)行提升和外延，豐富學(xué)生的理論知識，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力。 　　集體實踐活動 　　起初學(xué)生們可能會有些不知所措，因為他們沒有經(jīng)歷過在一個班級、一堂課上被分組進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。所以，在課堂上他們會好奇地張望其他組的學(xué)習(xí)或練習(xí)，不自覺地互相討論著。慢慢地，當(dāng)學(xué)生們和老師都逐步地熟悉整個課堂地流程與節(jié)奏，課堂表現(xiàn)將從混亂無章變成井井有條。但是教師也意識到過分個性化教學(xué)在一定程度上會造成學(xué)生之間分的分隔，所以集體的實踐活動必不可少，例如數(shù)學(xué)知識點的頭腦風(fēng)暴、章節(jié)筆記的集中整理等。而學(xué)生非常青睞頭腦風(fēng)暴，他們可以將不同章節(jié)甚至不同時期學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)概念通過一定的關(guān)系連接在一起，使得數(shù)學(xué)概念變得生動活潑起來，更由于加入了英文的表述，使得學(xué)生腦中的數(shù)學(xué)概念更加豐富。另一方面，在快節(jié)奏的個性化教學(xué)課堂，學(xué)生無法充分進(jìn)行課堂筆記的記錄，為了強(qiáng)化學(xué)生對于章節(jié)知識的整體理解，形成有序的數(shù)學(xué)知識體系，在章節(jié)末教師將章節(jié)的復(fù)習(xí)大綱發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)大綱進(jìn)行雙語的筆記整理，以準(zhǔn)備接下來的章節(jié)測驗。 　　個性化教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，但我們始終遵守“安達(dá)勵志，志在高遠(yuǎn)”的教育理念，相信每一個學(xué)生的成就將無可限量，在他們通往成功的道路上，我們也將全力以赴，不斷激勵他們，使他們邁向成功。 　　Categories 　　Principal Writes