南通諾德安達學校

所在地區(qū)：江蘇 南通市學校性質(zhì)：私立學校

學費：暫無信息招生階段：高中 初中 小學

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　　沈華

　　中學數(shù)學老師

　　一個班24個孩子，有的提前學過了一年的課程，有的剛開始學習，有的來自基礎(chǔ)教育高地的公立學校，有的來自國際學校，如何讓不同程度的學生用雙語掌握數(shù)學內(nèi)容和數(shù)學評估？南通諾德安達學校的個性化數(shù)學課這樣教。

　　診斷性評價

　　積極采用不同形式的前期評估來了解學生們的學習已知，這便是我們所熟知的診斷性評價。教學評價以人為本，尤其尊重學生個性特點、強調(diào)促進的發(fā)展性評價。形式一: 課堂觀察，通過觀察班級學生課堂表現(xiàn)、參與學習、互動反饋等的狀態(tài)來掌握學生的學習進程，收集直觀信息，獲取課堂實際；形式二: 訪談法，根據(jù)教學實際，利用課前、課后間歇，分別對學生進行“訪談”，檢測學生學習進程，明確學生學習目標，此方法操作簡便；形式三: 作業(yè)分析，通過分層作業(yè)的完成程度，熟悉學生的學習水平，分析學生的學習能力，為接下來的課程調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

　　個性化目標

　　從學生的實際出發(fā)，以發(fā)展每個學生為理念，師生逐步達成共識，樹立個性化目標。將班級學生分成三個小組：組一由未超前學習過數(shù)學內(nèi)容的學生組成，個性化目標為夯實基礎(chǔ)、厚積薄發(fā)。將嚴格按照教學計劃進行課堂教學，同時融入雙語教學；組二由已經(jīng)學過全部或部分數(shù)學內(nèi)容的學生組成，個性化目標為鞏固強化、能力提升。課堂教學以強化訓練為主，鼓勵自主學習英文講義、完成英文練習；組三由只學習過國際課程數(shù)學內(nèi)容的學生組成，個性化目標為求同存異、融貫中西，要求學生掌握相應的義務教育數(shù)學課程，熟悉數(shù)學問題模式，強化數(shù)學思維訓練。

　　個性化課堂

　　根據(jù)學生的個性化目標進行個性化教學。四十五分鐘的課堂教學分成兩階段，第一階段，組二學生自行閱讀英文講義或完成英文習題，教師針對組一、組三學生進行課堂教學，兩組學生已經(jīng)在課前已經(jīng)完成章節(jié)預習和習題訓練，教師只需要利用一半或更少的時間進行知識點的梳理和重難點的突破，完善學生對于知識盲區(qū)的補充，然后剩下的課堂時間為兩組學生布置不同內(nèi)容的課堂練習或課后練習；第二階段，教師將轉(zhuǎn)向第二組學生，進行強化訓練的評講、英文講義的知識點梳理以及習題答疑，在學生已有的知識結(jié)構(gòu)中進行提升和外延，豐富學生的理論知識，促進學生的實踐能力。

　　集體實踐活動

　　起初學生們可能會有些不知所措，因為他們沒有經(jīng)歷過在一個班級、一堂課上被分組進行個性化的學習。所以，在課堂上他們會好奇地張望其他組的學習或練習，不自覺地互相討論著。慢慢地，當學生們和老師都逐步地熟悉整個課堂地流程與節(jié)奏，課堂表現(xiàn)將從混亂無章變成井井有條。但是教師也意識到過分個性化教學在一定程度上會造成學生之間分的分隔，所以集體的實踐活動必不可少，例如數(shù)學知識點的頭腦風暴、章節(jié)筆記的集中整理等。而學生非常青睞頭腦風暴，他們可以將不同章節(jié)甚至不同時期學習到的數(shù)學概念通過一定的關(guān)系連接在一起，使得數(shù)學概念變得生動活潑起來，更由于加入了英文的表述，使得學生腦中的數(shù)學概念更加豐富。另一方面，在快節(jié)奏的個性化教學課堂，學生無法充分進行課堂筆記的記錄，為了強化學生對于章節(jié)知識的整體理解，形成有序的數(shù)學知識體系，在章節(jié)末教師將章節(jié)的復習大綱發(fā)給學生，學生依據(jù)復習大綱進行雙語的筆記整理，以準備接下來的章節(jié)測驗。

　　個性化教學，任重而道遠，但我們始終遵守“安達勵志，志在高遠”的教育理念，相信每一個學生的成就將無可限量，在他們通往成功的道路上，我們也將全力以赴，不斷激勵他們，使他們邁向成功。

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