如何用讀書(shū)改變教育行為——北外附屬龍游湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
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時(shí)間：2022-01-27 19:59:20
為進(jìn)一步提升教師文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，開(kāi)學(xué)初，北外附屬龍游湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部舉行了主題為“讀書(shū)、踐行、感悟——如何用讀書(shū)改變教育行為談”的閱讀沙龍活動(dòng)，老師們就學(xué)校推薦的《腦科學(xué)與課堂》《面向個(gè)體的教育》《認(rèn)知天性》《給教師的建議》等閱讀書(shū)目，暢談暑假中讀書(shū)帶給自己的精神升華和心靈洗滌。
對(duì)教學(xué)的重新定位
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，老師們?cè)陂喿x中，不斷更新教學(xué)觀念，并嘗試使用新的方法改變教學(xué)行為。
《腦科學(xué)與課堂教學(xué)》一書(shū)不僅刷新認(rèn)知，更對(duì)我們提高課堂教學(xué)指出很多途徑，無(wú)論是積極情緒的引導(dǎo)，還是反思與正念、及時(shí)反饋的效用，用腦科學(xué)的認(rèn)知改變教學(xué)行為，確乎是十分必要的。
——何學(xué)芳
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分利用“遷移理論”規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
——丁琳鈺
以“興趣”為導(dǎo)向，聯(lián)系生活教育。以“興趣”引導(dǎo)學(xué)生技能形成與發(fā)展，讓生活走進(jìn)教學(xué)。
——李甜甜
學(xué)完知識(shí)后，延遲一段時(shí)間檢測(cè)比立刻檢測(cè)效果更好，因?yàn)椤斑z忘的越多，記憶更牢固”。
——丁艷
我們可以在學(xué)習(xí)中設(shè)置一些“有益”的困難，增加合理的難度讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更持久。如在訓(xùn)練中設(shè)置障礙，在考試中增設(shè)難題，在閱讀時(shí)適當(dāng)制造“良性干擾”……
——許陳蓉
學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)要進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)自己的不足要及時(shí)調(diào)整。
——孫鑫梅
檢索練習(xí)利于知識(shí)回憶和知識(shí)應(yīng)用、間隔練習(xí)使知識(shí)存儲(chǔ)得更牢固、穿插練習(xí)有助于長(zhǎng)期記憶、多樣化練習(xí)促進(jìn)知識(shí)的活學(xué)活用、以及細(xì)化、生成、反思。
——朱一梅
教學(xué)的最高技巧在于教會(huì)學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)，要使學(xué)生具有“獲取”知識(shí)的能力。
——肖揚(yáng)
對(duì)學(xué)生的再次認(rèn)識(shí)
學(xué)生是教育教學(xué)中不可替代的主體，任何教學(xué)行為只有最終落實(shí)到學(xué)生身上才能真正發(fā)揮其效用。發(fā)展學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，正確認(rèn)識(shí)教育對(duì)象則是一切教育行為的起點(diǎn)。
只有把學(xué)生培養(yǎng)成思考者，才能讓學(xué)生真正體會(huì)和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種幸福，是一種智力活動(dòng)，才能讓學(xué)生成為一個(gè)好奇的、愛(ài)鉆研的和勤奮好學(xué)的學(xué)生。
——?jiǎng)⒑Ｑ?/p>
學(xué)生掌握知識(shí)不僅僅是目的，而應(yīng)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的必須手段工具。教學(xué)的最高技巧在于教會(huì)學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)，要使學(xué)生具有“獲取”知識(shí)的能力。
——肖揚(yáng)
真正的教育需要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生。通過(guò)挖掘他們的潛能，培育他們的人性，不斷推進(jìn)孩子們的社會(huì)化，讓他們走向成熟，學(xué)會(huì)生存。
——許瑞建
學(xué)生有權(quán)利知道我現(xiàn)在在哪里，我要到哪里去，他有權(quán)利選擇他的行動(dòng)路徑，所謂的捷徑可能讓他錯(cuò)過(guò)了人生中應(yīng)有的風(fēng)景。
——周穎
讓童心說(shuō)話(huà)吧，那里有你想象不到的風(fēng)景；讓童心說(shuō)話(huà)吧，這里有你期待的教育真諦！
——盧曉鋒
對(duì)職業(yè)的深層理解
瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師不僅要會(huì)“教”，更要能“育”。因此教師應(yīng)當(dāng)不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，崇高的職業(yè)道德，還應(yīng)當(dāng)具備廣博的人文素養(yǎng)，堅(jiān)定的理想信念和持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)能力。
不要局限于自己目前的能力和水平，在工作和學(xué)習(xí)中不斷磨礪提升自己，科學(xué)運(yùn)用后刻意練習(xí)法，我們就能夠讓自己日新月異，精益求精！
——王海陽(yáng)
潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
——顧建梅
教師的教學(xué)生命存在每一個(gè)季節(jié)，應(yīng)該首先能呈現(xiàn)自己的美麗和光亮，才能更好的引領(lǐng)那份智慧和崇高，教師不僅是知識(shí)的傳遞人，更是靈魂的喚醒者。
——?jiǎng)喞?/p>
面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的高要求,時(shí)代賦予我們的新任務(wù)，感受家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷殷期盼，考慮學(xué)生能否健康成長(zhǎng)都要求我們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，為學(xué)生的"美麗人生”奠定良好的開(kāi)端。
——許璐
我們應(yīng)該牢記教育首先是以身作則，身教重于言傳，其次是對(duì)孩子進(jìn)行平等地對(duì)待，坦誠(chéng)而有智慧地溝通。
——謝唯
讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，我明白愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜?，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族。
——于麗
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》后，更加明確了教師在課堂前、課堂中、課堂后應(yīng)該作哪些準(zhǔn)備。智慧需要智慧來(lái)培育，真心需要真心來(lái)對(duì)待，良心需要良心的熏陶。
——盧巧瓊
這就是“未來(lái)教育”該有的樣子---或許文憑和證書(shū)不再那么重要，個(gè)人的學(xué)習(xí)歷程才是最真實(shí)、最有效、最有價(jià)值的證書(shū)。
——沈蕓娟
教師讀書(shū)不僅能尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的源頭，也能學(xué)習(xí)到不同時(shí)代教育工作者的教育理念和人格力量，讓我們更加善于思考：如何教好書(shū)，育好人！
——李峰
第二屆讀書(shū)沙龍活動(dòng)雖已落下帷幕，但學(xué)海無(wú)邊，書(shū)囊無(wú)底。每一次讀書(shū)，都在我們成長(zhǎng)道路上點(diǎn)亮一盞明燈……
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