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”雙語教學”是什么意思?

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”雙語教學”是什么意思?

英國朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學詞典》給“雙語教學”下的定義是:能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。

由此可見,“雙語教學”指的是用兩種語言作為教學媒介語,通過學習學科知識(例如,化學、數(shù)學、計算機等等)來達到掌握第二語言的目的.因而,“雙語教學”不是簡單的母語加第二語言,而是要從聽說讀寫上培養(yǎng)學生的第二語言的綜合能力,培養(yǎng)學生用第二語言思考、解決問題的能力。其實質(zhì)就是用教學語言來促使學生語言能力的發(fā)展。

在我國,“雙語教學”是指除漢語外,用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學,目前絕大部分是用英語.它要求教師用正確流利的英語進行知識的講解,但又不絕對地排除漢語,避免由于語言滯后造成學生的思維障礙;教師還應(yīng)利用非語言行為,直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內(nèi)容,以降低學生在英語理解上的難度。我國不象新加坡、加拿大、印度這些雙語國家,語言環(huán)境中外并重,所以我國的“雙語教學”環(huán)境決定了它的目的性,屬于“外語”教學范疇,而不是“第二語言”的教學范疇。我國的“雙語教學”應(yīng)該屬于“保持型雙語教學”。

雙語教學模式是什么?有什么作用?

在兒童階段學習培訓第二門語言能夠增進人的大腦的生長發(fā)育,提升其長大后的認知能力。寶寶大腦發(fā)育最活躍、最敏感的時間是0~3歲,這個時期的寶寶處于語言敏感期。通常來說,開始接觸兩種語言的年齡越小,會學得越快。

華盛頓大學近期的一項研究表明,在寶寶11個月大,還未張嘴講話時,雙語自然環(huán)境的好處就已逐漸呈現(xiàn)。在兒童階段學習培訓第二門語言能夠增進人的大腦的生長發(fā)育,提升其長大后的認知能力能力。

從兒童階段起,雙語兒童就主要表現(xiàn)出極強的接納別人的觀點和與別人表述看法的能力。澳大利亞蒙特利爾的科學研究工作人員發(fā)覺,雙語兒童能與別人更友善的共處,可遏制在兒童中普遍的的社會發(fā)展喜好。

因而雙語文化教育開始了小孩子的社會發(fā)展全球,并發(fā)現(xiàn)了小孩創(chuàng)建社交媒體聯(lián)系的初期發(fā)展?jié)摿?。學習培訓雙語或是多語言會讓兒童的邏輯思維獲得鍛煉,這類鍛煉能持續(xù)提高它們的認知能力能力。

雙語兒童主要表現(xiàn)出更高的心理彈性。比如,她們在融入新標準和新情況層面具備優(yōu)點。更高的心理彈性也可以讓雙語兒童更想象力豐富。換句話說,雙語課堂教學能夠塑造3歲寶寶的“智商自主創(chuàng)新”。

也就是說,雙語兒童能以多種多樣視角對待同樣的狀況。這類發(fā)散思維的能力有利于雙語兒童處理繁雜的難題。一樣地,當被規(guī)定處理之前從沒遇到過的難題時,雙語兒童在找尋新解決方案時的主要表現(xiàn)好于單語兒童??茖W研究工作人員早已證實,這種特性在處理學術(shù)研究難題,包含創(chuàng)建數(shù)學課能力等層面都有著巨大優(yōu)點。

雙語課堂教學也促使學習培訓新語言越來越更為非常容易??茖W研究工作人員發(fā)覺,通過雙語文化教育的成人,從外國語中學習培訓新英語單詞的高效率高些。

雙語數(shù)學課與傳統(tǒng)的數(shù)學課堂有哪些不同實施雙語教學應(yīng)注意什么

語言使用不同等,在實施雙語教學時需要注意語言平衡。
1、雙語數(shù)學課程會使用兩種語言進行教學,是母語和目標語言,傳統(tǒng)的數(shù)學課堂則主要使用母語進行教學。
2、雙語教學中要保持語言的平衡,使學生既能夠理解和表達數(shù)學概念,又能夠在目標語言中進行交流。

以上就是國際學校小編給大家?guī)淼摹彪p語教學”是什么意思?,希望能對大家有所幫助。

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