今天國際學校小編為大家?guī)砹爽F(xiàn)在的雙語國際學校課程體系都是什么樣的適合的學生又是怎樣的，家長該如何進行選擇？，希望能幫助到大家，一起來看看吧！

本文目錄一覽：

• 1、現(xiàn)在的雙語國際學校課程體系都是什么樣的適合的學生又是怎樣的，家長該如何進行選擇？
• 2、柳州市景行雙語實驗學校的課程設置
• 3、雙語教學的課程

現(xiàn)在的雙語國際學校課程體系都是什么樣的適合的學生又是怎樣的，家長該如何進行選擇？

國際學校一般分為外籍國際學校、公辦學校的國際班、民辦雙語學校。分別是招收不同的學生，一般都是從學前班到高中全學段的。我們確定好留學哪個國家就好選什么樣的學校，看孩子適合哪種教學模式。選好學校的課程也是非常重要的，了解學校先擇自己的目標學校。長沙國際學校的話，以真正的素質(zhì)教育為主，理念是培養(yǎng)具有國際視野的終身學習者。目的不止是為了培養(yǎng)海外留學生，更重要的是國際學校是為了孩子能夠在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，讓喜歡學習。學校秉持以人為本的精神進行教書育人，才能夠讓學生感受到這種信念，孩子也會在潛移默化中被這種文化影響。國際學校的優(yōu)勢體現(xiàn)在它們可以通過國際化的教育團隊和國際性課程，讓孩子接受優(yōu)質(zhì)的國際教育。比如接受到來自專業(yè)外教的教學和口語熏陶，成為中英雙語學習者。孩子也能夠與國際上的學生們，學習相同或相似的國際課程，真正做到與國際接軌。國際學校由于使用小班進行教學授課，每個孩子也能獲得更多的關心與照顧。長沙瑋希的老師也會根據(jù)孩子的知識儲備、個性和學習能力，為他們設計不同的學習方案，盡力讓每個孩子做到高效學習和都獲得最優(yōu)秀的學習體驗。

柳州市景行雙語實驗學校的課程設置

我校根據(jù)“雙語并行，多元發(fā)展”的辦學思路和“關注每一個，幸福每一個”的教育理念，對學校的課程進行了不斷的調(diào)整和改革，使課程設置更切合學生的發(fā)展需求，取得了顯著的成效。目前，我校
課程由三部分組成：基礎課程、特色課程、選修課程。每周課時量35節(jié)，比一般學校多5至9節(jié)。
1、基礎課程：包括語文、數(shù)學、英語、美術、音樂、體育、思品、班會等課程，共23節(jié)，按國家教育部規(guī)定的課時量安排，每個學生都必須學習。與公辦學校使用相同教材，參加全市統(tǒng)一期考。










2、特色課程：包括英語口語、形體訓練、中華武術、課外閱讀、國學啟蒙、科技游戲等課程。共 12節(jié)，每個學生都必須學習。使用國內(nèi)外優(yōu)秀教材進行教學，每學期進行階段測試。
其中，英語課程是我校的主要特色課程。每周6課時，使用教材為香港朗文《Loman Welcome to English》（原裝進口版），這是一套已被全國上百所國際學校及高端小學采用的英語主教材，目前在香港有80%的小學正在使用。英語教研組現(xiàn)有7位年輕有為充滿活力的優(yōu)秀英語教師，擁有美籍專職英語教師，聘請柳州市教科所英語學科專家張惠老師擔任教學指導，目前正在進行“英語巧拼”的教學實驗。每節(jié)英語課都安排有課前3分鐘口語訓練，每年12月的“英語節(jié)”，都會舉行豐富多彩的英語活動，營造濃郁的英語學習情境和氛圍。一年一屆的全國英奧賽，我校學生代表隊都取得優(yōu)異的成績。我校畢業(yè)學生的英語能力大大優(yōu)于其他同齡學生。
3、選修課程：包括閱讀習作輔導、口才與表達、數(shù)學思維游戲、英語情境口語、電子琴、手風琴、少兒舞蹈、籃球訓練、中華武術、機器人搭建、車模航模、美術手工、兒童繪畫、書法、圍棋等15門課程。選修課程安排在周六進行，學生可以根據(jù)自己的需求選擇其中的4門課程進行學習。

雙語教學的課程

鑒于高職院校學生的現(xiàn)狀以及雙語教學缺乏足夠的經(jīng)驗和條件，在現(xiàn)階段，高職院校開展雙語教學應該選擇那些相對容易的課程作為切人點，因為學生對其有初步了解或一定的基礎，所以容易取得預期的教學效果。如天津職業(yè)大學賓館專業(yè)的BTEC課程中開設的《營養(yǎng)與飲食》(Nutrintion and Di et)，學生在日常生活中就對蛋白質(zhì)、指肪、碳水化合物、鈣、維生素等營養(yǎng)成分有初步的了解，這樣采用雙語教學時，學生可以相對容易地進入角色，理解授課內(nèi)容。而同時開設的《管理原理》，由于學生以前未接觸過，即使用中文講解也不是很容易掌握，因此，采用雙語教學時，學生普遍感覺皎吃力。因此，在課程的選擇上應先易后難，逐步擴展范圍。否則，學生以
不很熟練的語言去接受完全陌生的東西，其結(jié)果只能是違背了教學初衷。 任何一種模式的教學過程都是復雜的，教師和學生在學習過程中的行為也是多種多樣的。一般說來，教學過程可以分解為三個子過程：施教過程強調(diào)教師和知識的關系；培養(yǎng)過程突出教師與學生的關系；學習過程強調(diào)學生與知識的關系。在高職的雙語教學中，為了鍛煉學生的能力，實現(xiàn)雙語教學的雙重教學目標，必須改變傳統(tǒng)的“注入式”教學方法，代之以“以學生為中心”的新型教學模式。因此，學習過程就成為了教學過程的重點，教師提出課題，學生運用知識自己去尋找解決問題的辦法。在實際的教學實踐中，筆者采用了諸如案例教學、頭腦風暴、情景模擬等課堂教學方法，促使學生用外語來思考、陳述、解決問題。隨著教學活動的持續(xù)開展，學生從最初的局促不安羞于張口，到后來的踴躍參加，積極發(fā)言，他們已經(jīng)習慣并喜歡上了這種模式。
此外教學中應注意正確處理好外語教學與專業(yè)課教學的關系。必須明確雙語教學不是單純地學外語，而是用外語學，學生應重點掌握專業(yè)知識，切忌將雙語課變?yōu)槠胀ㄓ⒄Z課的翻版。
由于雙語教學是一種新教學模式，因此，如何考核學生掌握知識的程度是雙語教學的另一個重點和難點。還沒有一個統(tǒng)一的標準，筆者僅將天津職業(yè)大學雙語教學中應用的考核方法簡介如下：根據(jù)雙語教學的特點，對學生的考核可以不采用傳統(tǒng)的試卷考核，而采用綜合幾次課業(yè)成績的方式。這里所說的課業(yè)有別于通常意義上的課后作業(yè)。首先它需要學生以英文形式來完成，這從一定程度上鍛煉了學生英文寫作的能力；其次，課業(yè)的內(nèi)容要注重實際操作性，即學生在運用課堂知識的基礎上，必須通過社會調(diào)查、查詢資料、觀察研究、實際操作等方法獲取課業(yè)中所需要的部分資料，通過完成課業(yè)，既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生與他人交流、與他人合作、獲取信息等的能力。應注意的是在向?qū)W生布置課業(yè)之前，’教師必須仔細設計課業(yè)，要明確該課業(yè)所要達到的知識點、學生應從哪幾部分來展示該達到的知識點以及課業(yè)等級標準，并向?qū)W生講述清楚。一門課程可以根據(jù)知識點的多少，設計3—4個課業(yè)，學期末，依據(jù)課業(yè)的綜合情況給出最終成績。 雙語教學非常強調(diào)教學資源的保障，外文原版教材是雙語教學的一個必要條件，它可以使教師和學生接觸到“原汁原味”的英語，但作為課堂教學的有力補充——教學參考用書的作用同樣不可忽視。往往高職院校各專業(yè)中文參考資源較豐富，但外文專業(yè)參考資料卻極為匱乏，造成教師備課時要將中文資料譯成外語，再用外語授課，學生課余不能接觸到更多的原文資料，課上和課下脫節(jié)，從而無法進行實質(zhì)性的雙語教學。這個問題亟待解決。
當然，實現(xiàn)雙語教學還有一些重要問題有待解決。如突出的一個問題就是師資的狀況成為我國高職院校開展雙語教學的一個瓶頸。目前我國高職院校中能從事雙語教學的教師為數(shù)不多，教師能力單一，專業(yè)教師英語能力較差，普通英語教師又不懂專業(yè)，從而在一定程度上限制了高職院校雙語教學的開展。因此，從長遠著眼，必須盡早建立雙語教學師資的培訓體系。
美國外事學院(TheUS．Foreign Servicelnstitute)設立了語言熟練程序測定方法。其標準(FSl)共設立了五個能級：
A.通過2—5個月集中正規(guī)學習可能達到的水平o
B．經(jīng)過6—9個月集中正規(guī)學習可以達到的水平。
C.在國外居住3年并廣泛學習翱應用當?shù)卣Z言的人達到的水平。
D．在國外居住4年并廣泛學習和應用當?shù)卣Z言達到的水平。
E．受過本科教育本族成年人的語言能力。
根據(jù)這一標準，當代語言學界認識到，傳統(tǒng)的正規(guī)教學不能解決第二語言學習的過關能級問題，而只能停留在A和B級的水平。因此人們都在尋找事半功倍的語言學習模式，而今已有所突破，這就是本土化的雙語教學和國際化的留學生教育兩大模式，并以此作為當代雙語教學一個命題的兩大方面的模式定位，而為各國語言學界所首肯。因此，如何順應國際、國內(nèi)形勢的發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才是當代職業(yè)教育的一大課題。積極嘗試高職雙語教學將為提升高職人才素質(zhì)作出積極的貢獻。

以上就是國際學校整理的現(xiàn)在的雙語國際學校課程體系都是什么樣的適合的學生又是怎樣的，家長該如何進行選擇？相關內(nèi)容，想要了解更多信息，敬請查閱國際學校。