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本文目錄一覽：

• 1、西南財大的金融學(xué)雙語實驗班怎么樣
• 2、?？诮?jīng)濟學(xué)院專升本英語專業(yè)介紹？
• 3、雙語教學(xué)

西南財大的金融學(xué)雙語實驗班怎么樣

西南財大的金融學(xué)雙語實驗班好在：

1、注重與國際頂尖大學(xué)課程體系的接軌，通過教師國際化、教材國際化和學(xué)生國際化的方式，保障中西貫通金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量；

2、強化數(shù)理分析工具的教學(xué)，幫助學(xué)生建立堅實的金融學(xué)理論功底；

3、重視現(xiàn)代化信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，并以此為依托對教學(xué)流程進行重新建構(gòu)，提升學(xué)生自主學(xué)習能力和批判性思維能力；

4、在關(guān)鍵課程中堅持小班授課，加強師生互動并對教學(xué)效果進行定期評估；

5、實行導(dǎo)師小組制，每名學(xué)生都配有學(xué)術(shù)人員作為專業(yè)導(dǎo)師。

擴展資料：

西南財大的金融學(xué)雙語實驗班旨在培養(yǎng)具有堅實金融理論和良好英語溝通能力，具備扎實的數(shù)理知識和大數(shù)據(jù)處理能力，既通曉國情，又了解國際規(guī)范，能夠勝任國際化金融服務(wù)和研究的復(fù)合型金融人才。

核心課程有貨幣金融學(xué)（英)、國際金融(英)、投資學(xué)（英)、統(tǒng)計學(xué)、公司金融（英)、計量經(jīng)濟學(xué)、衍生金融工具（英)、金融計量學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理(英)、金融風險管理、金融數(shù)據(jù)分析與編程固定收益證券（英)。

海口經(jīng)濟學(xué)院專升本英語專業(yè)介紹？

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?？诮?jīng)濟學(xué)院專升本英語專業(yè)介紹
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英語專業(yè)
(專業(yè)代碼:050201)
一、人才培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)及地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，德智體美全面發(fā)展，能夠直接運用英語獨立開展對外經(jīng)濟貿(mào)易、外事接待、旅游活動的高級應(yīng)用型人才。學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和較熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力;掌握國際貿(mào)易等知識和技能，能用中英文字處理和擬寫商務(wù)函件，參與商務(wù)談判;掌握海南旅游、會展服務(wù)、外事接待等知識和技能，具備較強的口譯、筆譯能力。
二、培養(yǎng)規(guī)格要求
1、熟悉與本專業(yè)相關(guān)的方針、政策和法規(guī);2、系統(tǒng)掌握英語語音、語法、詞匯、修辭和語言功能等知識，掌握英語會話、閱讀和翻譯等技能，語言功底扎實;3、熟悉我國國情和英語國家的社會和文化，了解中西文化差異;4、掌握國際貿(mào)易、商務(wù)談判等與涉外商務(wù)工作相關(guān)的知識;5、具備用中英文處理和草擬有關(guān)商務(wù)函件的能力，參與商務(wù)談判;6、掌握海南旅游、會展、外事接待等相關(guān)知識和技能;7、掌握計算機WORD和EXCEL的知識，具備使用網(wǎng)絡(luò)查找、下載和發(fā)送信息的能力;8、熟悉一門第二外語，具備較強的涉外公共關(guān)系的能力;9、培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)，具有健全的人格、良好的心理素質(zhì)、較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、主干學(xué)科:外國語言文學(xué)
四、主要課程
基礎(chǔ)英語、英語聽說、英語口語、經(jīng)濟英語閱讀、高級英語、筆譯、口譯、國際商務(wù)模擬談判、國際貿(mào)易實務(wù)、外經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)英語函電、會展英語、海南旅游英語等
五、實踐環(huán)節(jié):英語語言聽說訓(xùn)練、商務(wù)模擬談判實習、商務(wù)旅游情景模擬訓(xùn)練、頂崗見習，如參加商務(wù)活動(會議接待、會展見習等)、博鰲亞洲論壇年會接待以及五星級酒店前臺及客房接待等。
六、修業(yè)年限:四年
七、授予學(xué)位:文學(xué)學(xué)士
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雙語教學(xué)

分類: 教育/科學(xué) >> 職業(yè)教育
問題描述:

請問什么是雙語教學(xué)？

雙語教材的編排是怎樣的？

解析:

一、雙語教學(xué)的基本內(nèi)涵

所謂雙語教學(xué)，即用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。如在加拿大，雙語教學(xué)一般指在英語地區(qū)用法語授課的教學(xué)形式。在美國，雙語教學(xué)一般指用西班牙語進行的學(xué)科教學(xué)。在澳大利亞，雙語教學(xué)是指用非母語(英語)進行的部分學(xué)科教學(xué)。其目的大都是使這些擁有眾多移民的國家能更好地體現(xiàn)其多元化的共融性。在歐洲，雙語教學(xué)情況比較復(fù)雜，涉及的語言大多是英浯，旨在加強國與國之間的交際，繁榮經(jīng)濟，形成合力。我國及不少亞洲國家和地區(qū)正在探索試驗的雙語教學(xué)，一般是指用英語進行學(xué)科教學(xué)的一種體系。因此，目前開始試驗推廣的雙語教學(xué)的內(nèi)涵也應(yīng)屬這一范疇。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習及成長上，均能達到順利而自然的發(fā)展。在這里，第二種語言是教學(xué)的語言和手段而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目。

二、實施雙語教學(xué)的可行性

雖然高職院校的學(xué)生英語總體水平低于本科生，但從目前高職的教學(xué)計劃來看，在保證基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的同時都更加注意突出英語課的教學(xué)。以天津職業(yè)大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)為例，在三年的課程安排上，外語課與專業(yè)課并行開設(shè)，每學(xué)期都安排專門的英語課(精讀、泛讀)，某些專業(yè)還聘請外籍教師擔任口語課的教學(xué)，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段(如語音室)對教學(xué)的輔助作用，使英語課的教學(xué)效果大大提高，學(xué)生的英語水平較之以往也有了很大提高，這為開設(shè)雙語課奠定了基礎(chǔ)。但由于目前學(xué)生整體上水平不均衡，因此，還不能實現(xiàn)某門課程在所有的任課班級均實行雙語教學(xué)?？尚兄嬍窃谶x拔的基礎(chǔ)上，將英語較好的學(xué)生單獨組班開設(shè)雙語課。例如天津職業(yè)大學(xué)賓館專業(yè)共有三個班，第一年均進行了英語強化，然后根據(jù)自薦，通過考試選出了30名學(xué)生在第二年開設(shè)BTEC課程，該班同學(xué)英語基礎(chǔ)較好，有部分同學(xué)已獲得了大學(xué)英語四級證書，部分同學(xué)利用業(yè)余時間參加各種英語培訓(xùn)或英語角活動，在授課過程中學(xué)生基本上可以適應(yīng)雙語教學(xué)，課堂上亦可以與教師呼應(yīng)，教學(xué)效果較好。

目前，很多院校都與國外有著定期或不定期的學(xué)術(shù)交流，或與國外院校合作辦學(xué)，這為教師帶來了進修或考察的機會，有助于提高教師的英語和專業(yè)水平，學(xué)術(shù)交流也為雙語教學(xué)引進原版教材提供了有利條件。同時很多專業(yè)教師也在通過各種途徑提高自身英語水平。因此，雙語教學(xué)具有一定的師資基礎(chǔ)。

三、雙語教學(xué)的基本形式和課程設(shè)計

1．雙語教學(xué)的基本形式

“雙語教學(xué)”可以有不同的形式： (1)學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進行教學(xué)。這種模式稱之為：浸入型雙語教學(xué)。(2)學(xué)生剛進入學(xué)校時使用母語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學(xué)科的教學(xué)，其它學(xué)科仍使用母語教學(xué)。這種模式稱之為：保持型雙語教學(xué)。(3)學(xué)生進入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學(xué)。這種模式稱之為：過渡型雙語教學(xué)。

中國不象新加坡、加拿大、印度是雙語國家，語言環(huán)境并不是中外并重，所以中國的雙語教學(xué)環(huán)境決定了中國的雙語教學(xué)只能是上述形式中的“保持型雙語教學(xué)”。

2．雙語教學(xué)的課程設(shè)計

(1)雙語教學(xué)的培養(yǎng)目標。雙語教學(xué)目標是雙重性的，其一是獲取學(xué)科知識，其二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用外語的能力。

(2)科目的選擇。鑒于高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀以及雙語教學(xué)缺乏足夠的經(jīng)驗和條件，在目前階段，高職院校開展雙語教學(xué)應(yīng)該選擇那些相對容易的課程作為切人點，因為學(xué)生對其有初步了解或一定的基礎(chǔ)，所以容易取得預(yù)期的教學(xué)效果。如天津職業(yè)大學(xué)賓館專業(yè)的BTEC課程中開設(shè)的《營養(yǎng)與飲食》(Nutrintion and Di et)，學(xué)生在日常生活中就對蛋白質(zhì)、指肪、碳水化合物、鈣、維生素等營養(yǎng)成分有初步的了解，這樣采用雙語教學(xué)時，學(xué)生可以相對容易地進入角色，理解授課內(nèi)容。而同時開設(shè)的《管理原理》，由于學(xué)生以前未接觸過，即使用中文講解也不是很容易掌握，因此，采用雙語教學(xué)時，學(xué)生普遍感覺皎吃力。因此，在課程的選擇上應(yīng)先易后難，逐步擴展范圍。否則，學(xué)生以

不很熟練的語言去接受完全陌生的東西，其結(jié)果只能是違背了教學(xué)初衷。

(3)采用雙語教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式n任何一種模式的教學(xué)過程都是復(fù)雜的，教師和學(xué)生在學(xué)習過程中的行為也是多種多樣的。一般說來，教學(xué)過程可以分解為三個子過程：施教過程強 *** 師和知識的關(guān)系；培養(yǎng)過程突出教師與學(xué)生的關(guān)系；學(xué)習過程強調(diào)學(xué)生與知識的關(guān)系。在高職的雙語教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的能力，實現(xiàn)雙語教學(xué)的雙重教學(xué)目標，必須改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，代之以“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。因此，學(xué)習過程就成為了教學(xué)過程的重點，教師提出課題，學(xué)生運用知識自己去尋找解決問題的辦法。在實際的教學(xué)實踐中，筆者采用了諸如案例教學(xué)、頭腦風暴、情景模擬等課堂教學(xué)方法，促使學(xué)生用外語來思考、陳述、解決問題。隨著教學(xué)活動的持續(xù)開展，學(xué)生從最初的局促不安羞于張口，到后來的踴躍參加，積極發(fā)言，他們已經(jīng)習慣并喜歡上了這種模式。

此外教學(xué)中應(yīng)注意正確處理好外語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系。必須明確雙語教學(xué)不是單純地學(xué)外語，而是用外語學(xué)，學(xué)生應(yīng)重點掌握專業(yè)知識，切忌將雙語課變?yōu)槠胀ㄓ⒄Z課的翻版。

由于雙語教學(xué)是一種新教學(xué)模式，因此，如何考核學(xué)生掌握知識的程度是雙語教學(xué)的另一個重點和難點。目前還沒有一個統(tǒng)一的標準，筆者僅將天津職業(yè)大學(xué)雙語教學(xué)中應(yīng)用的考核方法簡介如下：根據(jù)雙語教學(xué)的特點，對學(xué)生的考核可以不采用傳統(tǒng)的試卷考核，而采用綜合幾次課業(yè)成績的方式。這里所說的課業(yè)有別于通常意義上的課后作業(yè)。首先它需要學(xué)生以英文形式來完成，這從一定程度上鍛煉了學(xué)生英文寫作的能力；其次，課業(yè)的內(nèi)容要注重實際操作性，即學(xué)生在運用課堂知識的基礎(chǔ)上，必須通過社會調(diào)查、查詢資料、觀察研究、實際操作等方法獲取課業(yè)中所需要的部分資料，通過完成課業(yè)，既鞏固了所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生與他人交流、與他人合作、獲取信息等的能力。應(yīng)注意的是在向?qū)W生布置課業(yè)之前，’教師必須仔細設(shè)計課業(yè)，要明確該課業(yè)所要達到的知識點、學(xué)生應(yīng)從哪幾部分來展示該達到的知識點以及課業(yè)等級標準，并向?qū)W生講述清楚。一門課程可以根據(jù)知識點的多少，設(shè)計3—4個課業(yè)，學(xué)期末，依據(jù)課業(yè)的綜合情況給出最終成績。

(4)正確處理好母語教學(xué)和外語教學(xué)的關(guān)系。雙語教學(xué)中，教師講解學(xué)科內(nèi)容所使用的第二語言必須符合學(xué)生當前的第二語言的理解水平，避免使用第二語言中的修辭語言講解學(xué)科內(nèi)容，注意擴大學(xué)生第二語言的詞匯量。但在目前的情況下，課內(nèi)時間全部用英語進行教學(xué)在高職院校仍是行不通的，需要通過母語的配合來使學(xué)生更好的理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，因此，第一語言在教學(xué)中的作用始終不容忽視。首先，第一語言可以為學(xué)生學(xué)習學(xué)科內(nèi)容提供相關(guān)的背景知識，這有助于他們準確理解第二語言的信息輸入；其次，第一語言有助于發(fā)展學(xué)生最基本的閱讀能力；三是第一語言有助于學(xué)生形成“高級語言能力”；四是第一語言能夠為學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識提供安全感。由于任課教師懂得學(xué)生的第一語言，減少了他們害怕因為聽不懂第二語言授課而產(chǎn)生的種種顧慮，從心理上保證學(xué)生學(xué)好第二語言。但教師盡量將第一語言的運用降低到最低的限度，避免學(xué)生對第一語言產(chǎn)生依賴心理。

(5)提供充實的教學(xué)資源。雙語教學(xué)非常強 *** 學(xué)資源的保障，外文原版教材是雙語教學(xué)的一個必要條件，它可以使教師和學(xué)生接觸到“原汁原味”的英語，但作為課堂教學(xué)的有力補充——教學(xué)參考用書的作用同樣不可忽視。往往高職院校各專業(yè)中文參考資源較豐富，但外文專業(yè)參考資料卻極為匱乏，造成教師備課時要將中文資料譯成外語，再用外語授課，學(xué)生課余不能接觸到更多的原文資料，課上和課下脫節(jié)，從而無法進行實質(zhì)性的雙語教學(xué)。這個問題亟待解決。

當然，實現(xiàn)雙語教學(xué)還有一些重要問題有待解決。如突出的一個問題就是師資的狀況成為我國高職院校開展雙語教學(xué)的一個瓶頸。目前我國高職院校中能從事雙語教學(xué)的教師為數(shù)不多，教師能力單一，專業(yè)教師英語能力較差，普通英語教師又不懂專業(yè)，從而在一定程度上限制了高職院校雙語教學(xué)的開展。因此，從長遠著眼，必須盡早建立雙語教學(xué)師資的培訓(xùn)體系。

美國外事學(xué)院(TheUS．Foreign Servicelnstitute)設(shè)立了語言熟練程序測定方法。其標準(FSl)共設(shè)立了五個能級：

A.通過2—5個月集中正規(guī)學(xué)習可能達到的水平o

B．經(jīng)過6—9個月集中正規(guī)學(xué)習可以達到的水平。

C.在國外居住3年并廣泛學(xué)習翱應(yīng)用當?shù)卣Z言的人達到的水平。

D．在國外居住4年并廣泛學(xué)習和應(yīng)用當?shù)卣Z言達到的水平。

E．受過本科教育本族成年人的語言能力。

根據(jù)這一標準，當代語言學(xué)界認識到，傳統(tǒng)的正規(guī)教學(xué)不能解決第二語言學(xué)習的過關(guān)能級問題，而只能停留在A和B級的水平。因此人們都在尋找事半功倍的語言學(xué)習模式，而今已有所突破，這就是本土化的雙語教學(xué)和國際化的留學(xué)生教育兩大模式，并以此作為當代雙語教學(xué)一個命題的兩大方面的模式定位，而為各國語言學(xué)界所首肯。因此，如何順應(yīng)國際、國內(nèi)形勢的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才是當代職業(yè)教育的一大課題。積極嘗試高職雙語教學(xué)將為提升高職人才素質(zhì)作出積極的貢獻。

以上就是西南財大的金融學(xué)雙語實驗班怎么樣全部內(nèi)容了，了解更多相關(guān)信息，關(guān)注國際學(xué)校。