世界主要發(fā)達(dá)國家教育制度改革有哪些趨勢(shì)？很多朋友對(duì)這方面很關(guān)心，國際學(xué)校整理了相關(guān)文章，供大家參考，一起來看一下吧！

本文目錄一覽：

• 1、世界主要發(fā)達(dá)國家教育制度改革有哪些趨勢(shì)？
• 2、評(píng)價(jià)一下日本福田康夫的G30政策，內(nèi)容，優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)。。。。
• 3、反思“寬松化”——日本中小學(xué)教育發(fā)展新趨勢(shì)

世界主要發(fā)達(dá)國家教育制度改革有哪些趨勢(shì)？

1、美國

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生應(yīng)該知道什么以及怎樣運(yùn)用。在運(yùn)用水平上，學(xué)生如何對(duì)自己的技能及知識(shí)的習(xí)得程度進(jìn)行檢測(cè)。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)面向全體學(xué)生，不應(yīng)考慮學(xué)生在種族、地位、語言、 文化背景 和需要等方面的差異。各州在課程標(biāo)準(zhǔn)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。

2、英國

重視價(jià)值觀教育和學(xué)生精神、道德發(fā)展。加強(qiáng)社會(huì)公民的培養(yǎng)，以基礎(chǔ)學(xué)力為核心改善教育質(zhì)量，注意國家課程和地方課程的統(tǒng)一和靈活性的結(jié)合，努力提高學(xué)生的信息和交流技術(shù)能力。

3、日本

精神方面的發(fā)展：自我成長，發(fā)展自己的潛能，認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志。道德方面的發(fā)展：明辯善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動(dòng)的意志。， 人際關(guān)系 的能力。為了共同的利益，與他人協(xié)同作戰(zhàn)的能力。理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。

擴(kuò)展資料：

我國的基礎(chǔ)教育也已經(jīng)經(jīng)歷?6?次大小不等的改革，也有成功的嘗試和失敗的教訓(xùn)，適逢第?1次規(guī)模最大、觀念更新最大的新一輪基礎(chǔ)課程改革，教育工作者要認(rèn)真總結(jié)好其他國家基礎(chǔ)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

美國和英國的基礎(chǔ)教育改革都經(jīng)歷了漫長的歷史時(shí)期，也都有過失敗的教訓(xùn)，也留下了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我實(shí)際情況，發(fā)揚(yáng)我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，克服阻礙我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的弊端，把 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革 搞好，讓我們的孩子們?cè)诮窈蠹ち业膰H競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

評(píng)價(jià)一下日本福田康夫的G30政策，內(nèi)容，優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)。。。。

日語水平一般，英語能力優(yōu)秀，“心水”日本文化的你，如果想去日本留學(xué)的話，不妨了解一下日本政府的G30計(jì)劃，也許這就是最適合你的求學(xué)之路呢～

2008年，日本前首相福田康夫所提出的到2020年,日本將努力接收共計(jì)30萬外國留學(xué)生到日本留學(xué)深造的計(jì)劃。該提案發(fā)表后，日本各相關(guān)部門開始為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制定一系列寬松政策。同年，30萬留學(xué)生計(jì)劃正式開始啟動(dòng)。該計(jì)劃以13所日本優(yōu)秀大學(xué)為基地，以發(fā)展國際的教育事業(yè)、培養(yǎng)高級(jí)國際化人才為目標(biāo)，整備留學(xué)生體制的政策。

為什么日本提出這樣的計(jì)劃呢？從日本國內(nèi)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的形勢(shì)來看,日本人口結(jié)構(gòu)近年來發(fā)生了很大變化，高齡化和少子化的社會(huì)現(xiàn)狀已經(jīng)成為不可忽視的事實(shí)。按照這一趨勢(shì)，到2020年，社會(huì)勞動(dòng)力缺口將達(dá)1000萬人。適齡青年的減少，使日本高等教育在2007年已經(jīng)進(jìn)入了“全入時(shí)代”。也就是說，日本高等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生容納量達(dá)到了應(yīng)屆高中畢業(yè)生（18周歲人口）全部上大學(xué)學(xué)習(xí)都可以容納的規(guī)模。一些私立大學(xué)甚至招生名額出現(xiàn)空缺，生源不足使部分大學(xué)面臨著倒閉的危險(xiǎn)。

因此，從日本社會(huì)自身的生存和發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求來看，引進(jìn)大批留學(xué)人才吸引更多的外國人到日本讀書，畢業(yè)后在日本就業(yè)，是其日后重要戰(zhàn)略措施之一。

G30項(xiàng)目是留學(xué)生計(jì)劃中的一部分，為使留學(xué)計(jì)劃能夠順利的進(jìn)行，并且促進(jìn)國際交流，所選的13所日本國內(nèi)頂尖的大學(xué)使用全英語授課，面向全世界招收留學(xué)生，所涉及學(xué)科包含文理科等300多個(gè)專業(yè)。這項(xiàng)留學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)是：全英語授課、名校云集、學(xué)費(fèi)低且有多項(xiàng)留學(xué)生后援計(jì)劃。

G30計(jì)劃中日本國公立大學(xué)的有以下7所：

東京大學(xué)、京都大學(xué)、大阪大學(xué)、東北大學(xué)、名古屋大學(xué)、九州大學(xué)、筑波大學(xué)。



G30計(jì)劃中日本私立大學(xué)的有以下6所：

慶應(yīng)義塾大學(xué)、早稻田大學(xué)、同志社大學(xué)、立命館大學(xué)、上智大學(xué)、明治大學(xué)



G30計(jì)劃的相關(guān)專業(yè)：

醫(yī)藥、生活科學(xué)、農(nóng)業(yè)、能源、工程類、信息通信技術(shù)、社會(huì)科學(xué)、文科、人文藝術(shù)均有，主要集中在理工科和人文社科類的專業(yè)。

注意：G30計(jì)劃中本科開設(shè)的專業(yè)非常少，大部分開設(shè)的都是大學(xué)院和博士課程。

以東北大學(xué)招生專業(yè)為例，一共16個(gè)專業(yè)只有3個(gè)有本科課程招生：化學(xué)、生物學(xué)、國際機(jī)械和航空航天。其他學(xué)校的情況也都基本差不多。所以，如果本科想申請(qǐng)G30項(xiàng)目，受到的局限就非常大，每個(gè)學(xué)校能申請(qǐng)的專業(yè)很少，機(jī)會(huì)也不多。

G30項(xiàng)目有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1. 入學(xué)時(shí)無日語水平要求

作為英文授課項(xiàng)目，各大學(xué)入學(xué)前對(duì)申請(qǐng)者均無日語水平的要求，即使日語完全不會(huì)，只要英語水平足夠，即可在申請(qǐng)成功后在大學(xué)階段在攻讀本專業(yè)課程的同時(shí)接受日語教育。

2. 在母國參加入學(xué)考試

直到入學(xué)前申請(qǐng)者都無需在日本境內(nèi)參加各項(xiàng)考試。申請(qǐng)過程中一般會(huì)有網(wǎng)上申請(qǐng)、提交書面材料、面試等幾個(gè)流程，但均可在考生各自所在國完成。其中面試一般會(huì)以SKYPE等遠(yuǎn)程視頻的方式實(shí)現(xiàn)。

3. 全面了解日本文化

相比在國內(nèi)輔修日語，來到日本，在全日文的環(huán)境下學(xué)習(xí)日語一定會(huì)更加高效。提供G30項(xiàng)目的大學(xué)同時(shí)也都開設(shè)面對(duì)不同日語水平的留學(xué)生的日語課程，授課教師基本都是有多年日語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日本人。這樣，同學(xué)們可以在四年的學(xué)習(xí)中不僅掌握一門新的語言，同時(shí)多方位、直觀地了解日本文化習(xí)俗。

G30計(jì)劃一般都會(huì)給予大家豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校也都是知名的日本大學(xué)，性價(jià)比相當(dāng)高。從日本政府的決策到學(xué)校團(tuán)體，G30計(jì)劃無疑積極促進(jìn)了日本留學(xué)制度和國際教育的發(fā)展，并且可以進(jìn)行海外申請(qǐng)。對(duì)于想要赴日深造的學(xué)生來說，這也是一個(gè)值得把握的機(jī)會(huì)。

日本G30計(jì)劃的劣勢(shì)：

1、學(xué)校較少，選擇不寬泛。

2、專業(yè)受限，只有人文社科和理工科。

3、不懂日語的話，生活和后期就業(yè)成為問題。

4、日本人說英文不太標(biāo)準(zhǔn)。



以上是日本留學(xué)G30計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，希望能為大家提供一些參考。

反思“寬松化”——日本中小學(xué)教育發(fā)展新趨勢(shì)

《反思“寬松化”——日本中小學(xué)教育發(fā)展新趨勢(shì)》新聞?dòng)晒饷魅請(qǐng)?bào)02月19日?qǐng)?bào)道，liuxue86.com轉(zhuǎn)載。

十年前，日本學(xué)習(xí)西方，開始在基礎(chǔ)教育方面推行“寬松化”：學(xué)生減負(fù)，老師減壓，似乎皆大歡喜。然而，短短十年后，日本人卻又開始為中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降焦慮……

日本教育界總算稍微松了一口氣——由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）舉辦的國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）測(cè)評(píng)結(jié)果于去年底揭曉，從測(cè)評(píng)結(jié)果看，日本最近對(duì)十年來的“寬松化教育”所進(jìn)行的調(diào)整似乎開始顯現(xiàn)成效：中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力持續(xù)下降的趨勢(shì)終于停止了。但是，令日本社會(huì)仍然感到不安的是，在整個(gè)亞洲地區(qū)，日本學(xué)生的學(xué)習(xí)能力排名還是比較靠后，特別是中國上海首次參加測(cè)評(píng)就取得了全球第一的消息更加刺激了日本輿論，對(duì)西式“寬松化教育”的反思屢見報(bào)端。

日本小學(xué)有多“寬松”？

11歲的雯雯今年跟隨父母來到日本，成為東京一所公立小學(xué)的5年級(jí)學(xué)生。在國內(nèi)也讀到5年級(jí)的雯雯一下子感到了“無比輕松”。像語文、數(shù)學(xué)這樣的主課在國內(nèi)至少每天有兩節(jié)，而在日本的小學(xué)一周也就上兩三節(jié)。倒是像講解日本各種基本國情的社會(huì)課比較重要，而且社會(huì)課還經(jīng)常組織學(xué)生們參觀各種博物館、資料館或企事業(yè)單位，讓學(xué)生們對(duì)剛剛學(xué)到的內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)。家庭課則教學(xué)生們做飯、做縫紉，不管是男生還是女生，都比較喜歡上這樣動(dòng)手的課。即使是到了高年級(jí)，日本的小學(xué)也會(huì)在下午3點(diǎn)半放學(xué)，家庭作業(yè)最多只需半個(gè)小時(shí)就能輕松解決，其他的時(shí)間全部可以用來玩。而且，日本的中小學(xué)還經(jīng)常有各種名目的活動(dòng)，每周搞幾次這樣的郊游或參觀活動(dòng)之后，正經(jīng)上課的時(shí)間就更少了。日本公立小學(xué)的老師對(duì)學(xué)生非常和氣，雯雯甚至用“活寶”這個(gè)詞來形容自己的班主任。

寬松導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降

從中國來日本上小學(xué)的雯雯感到了輕松，不過雯雯的媽媽卻有些擔(dān)心，在她看來，日本小學(xué)教的東西太少、教得太慢，雯雯將來回國上初中恐怕很難跟得上。

其實(shí)，擔(dān)心的不只是來日本工作的中國家長，日本家長和老師也都對(duì)近年來中小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)和學(xué)習(xí)能力下降感到擔(dān)憂。很多學(xué)生到了初中一年級(jí)還不能正確讀出一些常用漢字，而書寫漢字的能力就更差了，因?yàn)樵诘乩淼瓤颇康目荚囍械孛灰獙懮掀匆艟退愦饘?duì)了?！岸种患尤种坏扔趲?？”——這是一道小學(xué)六年級(jí)學(xué)生就應(yīng)該會(huì)做的題目，但很多日本初一的學(xué)生還是回答說“等于五分之一”。最極端的是，竟然有初中生因?yàn)椴欢畷r(shí)針和分針的作用而不會(huì)看時(shí)間。一位初一的女教師對(duì)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏感到頭痛。在她看來，由于從2002年開始中小學(xué)全面執(zhí)行減少在校時(shí)間的制度，以及壓縮了語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)時(shí)間等原因，學(xué)生們沒有足夠的時(shí)間通過反復(fù)練習(xí)牢固記住他們所學(xué)過的知識(shí)。

日本有關(guān)機(jī)構(gòu)2010年進(jìn)行的一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44.3%的家長認(rèn)為日本的中小學(xué)的學(xué)校教育不夠充分，只有15.4%的家長對(duì)日本的中小學(xué)教育作出了肯定評(píng)價(jià)。而孩子正在上幼兒園的父母對(duì)于中小學(xué)教育的滿意程度更低，僅有6.6%的幼兒園家長認(rèn)為現(xiàn)在日本的中小學(xué)學(xué)校教育是合格的。另外，60.7%的日本家長認(rèn)為有必要通過上補(bǔ)習(xí)班等措施來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，只有6.8%的家長認(rèn)為上不上補(bǔ)習(xí)班都無所謂。

課余補(bǔ)習(xí)班產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)

日本的義務(wù)教育做得非常好，各地中小學(xué)的各種資源分配得比較平均，絕大多數(shù)家長把自己的孩子送到附近的公立中小學(xué)而不用考慮擇校的問題。但由于日本學(xué)校進(jìn)行寬松教育，很多家長為了讓自己的孩子上較好的公立高中或私立中學(xué)從而在將來考上名牌大學(xué)，都給孩子報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)班在日本叫做“塾”，一般是由私立大學(xué)或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)開辦的，與普通的中小學(xué)沒有關(guān)系，很多知名品牌的塾在日本各地都有連鎖店，在電視媒體或公交車上打出的廣告也非常多。日本補(bǔ)習(xí)班的學(xué)費(fèi)普遍較高，很多家庭的主要經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)就是孩子上補(bǔ)習(xí)班的費(fèi)用。由于日本也是一個(gè)重視學(xué)歷的社會(huì)，因此為了讓自己的孩子能夠上名牌大學(xué)從而找一個(gè)好工作，許多日本家長省吃儉用、拼命打工為孩子攢錢上補(bǔ)習(xí)班。

日本中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降也讓教育出版業(yè)看到了商機(jī)。某教材出版企業(yè)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半多的高中認(rèn)為他們的學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)開始重學(xué)一遍，另外45%的高中認(rèn)為他們的學(xué)生至少應(yīng)該從初中開始重新學(xué)習(xí)一遍。該企業(yè)迅速編撰出一系列“重學(xué)”教材，目的就是為了給高中生補(bǔ)習(xí)拼音、算術(shù)和英文字母等基礎(chǔ)知識(shí)。據(jù)說這套與一般輔導(dǎo)資料不同的“重學(xué)”教材竟然銷量不錯(cuò)。

成績“拔尖”也不行？

日本是一個(gè)實(shí)質(zhì)上屬于單一民族的島國，國內(nèi)貧富差距較小，日本的中小學(xué)特別是公立學(xué)校也存在著較強(qiáng)的平均主義思想，既不讓學(xué)生掉隊(duì)，也不大鼓勵(lì)拔尖。一位曾常駐中國的日本父親告訴記者，他的女兒因?yàn)橐恢痹谏虾Ｉ闲W(xué)，所以回到日本之后在班上的成績非常突出，特別是在數(shù)學(xué)方面，全班同學(xué)都做不出來的題目在她看來就是小菜一碟，不過他的女兒也因此被同學(xué)取了一個(gè)“小乘法”的綽號(hào)，最終因?yàn)椴豢叭淌芡瑢W(xué)的側(cè)目而被迫轉(zhuǎn)學(xué)。這位見識(shí)過中國教育的日本父親說，日本的學(xué)校太重視平均主義了，在年齡上大家都一樣大，幾乎沒有跳級(jí)的學(xué)生，少有的留級(jí)生則會(huì)被視為異類。在學(xué)習(xí)進(jìn)度上大家也保持一致，如果某位學(xué)生在某一學(xué)科上過于突出，就會(huì)引來同學(xué)異樣的眼光。老師在教課時(shí)也非常重視保持平衡，像中國那樣的強(qiáng)化班或尖子班在日本很難見到。

總之，日本是一個(gè)十分重視教育的國家，教育資源分配得比較均勻，教育環(huán)境也相對(duì)公平。日本過去也對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的教育，當(dāng)時(shí)日本中小學(xué)生在國際學(xué)習(xí)能力的測(cè)試中也表現(xiàn)不凡，但當(dāng)時(shí)的專家學(xué)者們認(rèn)為這樣教育出來的孩子雖然考試分?jǐn)?shù)高，卻缺乏獨(dú)立思考的能力，更不具備創(chuàng)造力。大約十年前，日本開始學(xué)習(xí)西方，在基礎(chǔ)教育方面全面推行“寬松化”，學(xué)生“減負(fù)”，老師“減壓”，一時(shí)皆大歡喜。然而，短短十年之后，隨著“寬松化教育”帶來的負(fù)面后果逐步顯露，社會(huì)各界卻又開始對(duì)青少年的學(xué)習(xí)能力下降感到擔(dān)憂，日本教育機(jī)構(gòu)不得不逐步開始采取一些回調(diào)措施。當(dāng)前的日本中小學(xué)教育正處在焦慮的重新摸索階段。（本報(bào)駐東京記者 嚴(yán)圣禾）

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