今天國(guó)際學(xué)校小編整理了日本學(xué)生的教育制度是怎樣的？（高考日語(yǔ)課程設(shè)置，普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)？）相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好的大家。

本文目錄一覽：

• 1、日本學(xué)生的教育制度是怎樣的？
• 2、高考日語(yǔ)課程設(shè)置，普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2020？
• 3、日本留學(xué)選擇語(yǔ)言學(xué)校參考標(biāo)準(zhǔn)

日本學(xué)生的教育制度是怎樣的？

日本現(xiàn)行的教育制度
一、教育行政體制
日本現(xiàn)行教育行政制度的原則和特點(diǎn)由憲法和《教育基本法》所決定。憲法宣稱教育是人民的權(quán)利，規(guī)定依據(jù)民主政治的原則和地方自治的原則建構(gòu)教育行政制度。日本的教育行政屬于中央權(quán)力與地方權(quán)力合作型，建立中央和地方兩級(jí)管理系統(tǒng)，在中央和地方的關(guān)系上，實(shí)行中央指導(dǎo)下的地方分權(quán)制。
1．中央教育行政
日本現(xiàn)行的中央教育行政機(jī)構(gòu)是文部省，為日本內(nèi)閣的組成部分，其最高領(lǐng)導(dǎo)是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首長(zhǎng)和行政機(jī)關(guān)。法律規(guī)定文部省的職能權(quán)限，主要是：
(1)為發(fā)展教育、學(xué)術(shù)和文化事業(yè)，進(jìn)行調(diào)查研究并制定規(guī)劃。
(2)就各級(jí)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的設(shè)施設(shè)備、人員配置、組織與教育內(nèi)容規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
(3)對(duì)地方教育委員會(huì)、地方行政機(jī)關(guān)，大學(xué)和其他教育、文化與科學(xué)機(jī)構(gòu)提供指導(dǎo)和建議。
(4)管理由文部省設(shè)立的大學(xué)和其他教育、科學(xué)與文化機(jī)構(gòu)，任命縣和重要市的教育長(zhǎng)或負(fù)責(zé)人，審定中小學(xué)教科書(shū)。
(5)對(duì)地方教育和其他教育、文化與科研機(jī)構(gòu)提供經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。
2．地方教育行政
法律規(guī)定，地方教育由地方公共團(tuán)體實(shí)行自治。日本的地方公共團(tuán)體分為兩級(jí)，即都道府縣和市町村。教育的行政機(jī)關(guān)為教育委員會(huì)，行政主管為教育長(zhǎng)。地方設(shè)立的大學(xué)及其他高等教育機(jī)構(gòu)和私立學(xué)校由地方政府管理，教育委員會(huì)的主要職責(zé)是發(fā)展基礎(chǔ)教育，在人事、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施設(shè)備、教育教學(xué)、課程內(nèi)容和教師進(jìn)修等方面對(duì)其所轄學(xué)校負(fù)責(zé)。
市町村教育長(zhǎng)的任命須得到都道府縣教委的認(rèn)可，都道府縣教育長(zhǎng)的任命須得到文部大臣的認(rèn)可。
二、學(xué)制結(jié)構(gòu)
日本戰(zhàn)后教育改革，建立了“六三三四制”的學(xué)校教育體制?！秾W(xué)校教育法》規(guī)定，“所謂學(xué)校，系指小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、大學(xué)、高等專門(mén)學(xué)校、盲人學(xué)校、聾啞學(xué)校、養(yǎng)護(hù)學(xué)校以及幼兒園?！?
三、各級(jí)各類教育
1．學(xué)前教育
日本的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有兩種：一是幼兒園，屬于學(xué)校教育制度的組成部分，招收3～6歲幼兒，由文部省領(lǐng)導(dǎo)；另一種是保育所，屬于福利機(jī)構(gòu)，招收從出生到6歲的幼兒，由厚生省領(lǐng)導(dǎo)。
《學(xué)校教育法》規(guī)定，幼兒園的教育目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)健康、安全、幸福地生活所需要的日常習(xí)慣，并使其身體的各種機(jī)能得到和諧的發(fā)展。
(2)讓幼兒在幼兒園內(nèi)體驗(yàn)集體生活，培養(yǎng)幼兒初步具有喜歡過(guò)集體生活和團(tuán)結(jié)互助、自主、自律的精神。
(3)培養(yǎng)幼兒正確理解和對(duì)待其周圍的社會(huì)生活現(xiàn)象的萌芽觀念。
(4)指導(dǎo)幼兒正確地使用語(yǔ)言，培養(yǎng)他們對(duì)童話、連環(huán)畫(huà)等的興趣。
(5)通過(guò)音樂(lè)、游戲、連環(huán)畫(huà)等方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)創(chuàng)作表現(xiàn)發(fā)生興趣。
幼兒園的教育內(nèi)容分為健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言和表現(xiàn)5個(gè)領(lǐng)域。
2．初等教育
日本實(shí)施初等教育的機(jī)構(gòu)是單一的六年制小學(xué)，兒童滿6周歲入學(xué)，12周歲畢業(yè)，屬于義務(wù)教育階段。新學(xué)年從4月份開(kāi)學(xué)，多數(shù)小學(xué)采用三學(xué)期體制，三學(xué)期之間分別為暑假、寒假和春假。
日本小學(xué)的教育目的是適應(yīng)兒童的身心發(fā)展，實(shí)施初等普通教育。教育目標(biāo)：
(1)以學(xué)校內(nèi)外的社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。使學(xué)生正確理解人與人之間的相互關(guān)系，養(yǎng)成合作、自主和自律的精神。
(2)引導(dǎo)學(xué)生正確理解鄉(xiāng)土和國(guó)家的現(xiàn)狀與傳統(tǒng)，并進(jìn)而培養(yǎng)國(guó)際協(xié)作精神。
(3)使學(xué)生具有日常生活所必需的衣、食、住和產(chǎn)業(yè)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握基本技能。
(4)使學(xué)生能正確理解日常生活所必需的國(guó)語(yǔ)，并形成使用國(guó)語(yǔ)的能力。
(5)使學(xué)生能正確理解日常生活所必需的數(shù)量關(guān)系，并形成處理數(shù)量關(guān)系的能力。
(6)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地觀察和處理日常生活中自然現(xiàn)象的能力。
(7)培養(yǎng)學(xué)生健康、安全和幸福生活所必需的習(xí)慣，并力求使學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展。
(8)使學(xué)生基本了解能夠使生活明朗、豐富的音樂(lè)、美術(shù)和文藝等，并形成相應(yīng)的技能。
小學(xué)的教育課程由各學(xué)科、道德和特別活動(dòng)三部分組成。教學(xué)科目包括國(guó)語(yǔ)、社會(huì)、算數(shù)、理科、音樂(lè)、圖畫(huà)、家政、體育，文部省對(duì)這些科目都有詳細(xì)具體的規(guī)定。小學(xué)道德教育的內(nèi)容包括：
(1)自己本身。
(2)理解他人。
(3)了解自然，具有高尚的情操。
(4)自己與團(tuán)體、社會(huì)的關(guān)系。道德教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，重視生命，為創(chuàng)造民主社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展而努力，為促進(jìn)國(guó)際和平做貢獻(xiàn)。特別活動(dòng)是指班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校組織的各種活動(dòng)。
3．中等教育
日本的中等教育分初中和高中兩個(gè)階段，初中屬于義務(wù)教育的完成階段。
(1)初級(jí)中學(xué)?！秾W(xué)校教育法》規(guī)定，初中是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，實(shí)施中等普通教育，目標(biāo)有三：培養(yǎng)學(xué)生作為國(guó)家與社會(huì)的一員所必須具備的資質(zhì)；教授社會(huì)所需職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)勞動(dòng)的態(tài)度以及根據(jù)個(gè)性選擇出路的能力；促進(jìn)校內(nèi)外的社會(huì)活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感，培養(yǎng)公證的判斷能力。學(xué)制為三年。
教育內(nèi)容由各學(xué)科課程、道德和特別活動(dòng)構(gòu)成。教學(xué)內(nèi)容包括必修課和選修課。必修課包括國(guó)語(yǔ)、社會(huì)、數(shù)學(xué)、理科、音樂(lè)、美術(shù)、保健體育、技術(shù)與家庭等八門(mén)，選修課的種類在第一學(xué)年主要是外語(yǔ)，第二學(xué)年為音樂(lè)、美術(shù)、保健體育、技術(shù)與家庭以及外語(yǔ)。第三學(xué)年除在必修的八門(mén)課程中選擇外，還有外語(yǔ)等。
(2)高級(jí)中學(xué)?！秾W(xué)校教育法》規(guī)定：高中是在初中教育的基礎(chǔ)上，以實(shí)施高級(jí)普通教育和專門(mén)教育為目的，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)充初中教育的成果，培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)國(guó)家與社會(huì)有作為的建設(shè)者所必需的素質(zhì)；使學(xué)生能自覺(jué)地根據(jù)社會(huì)的需要和個(gè)人的特點(diǎn)，選擇將來(lái)的出路，提高普通教養(yǎng)，掌握專業(yè)技能；形成對(duì)社會(huì)有深廣的理解和健全的批判能力，形成個(gè)性。
高中學(xué)制三年，種類較多，通常按學(xué)科劃分為普通、職業(yè)和綜合三類，按授課方式分為全日制、定時(shí)制和函授制三種形式。
高中教育內(nèi)容同樣由各學(xué)科、道德和特別活動(dòng)構(gòu)成，設(shè)必修課和選修課，實(shí)行學(xué)分制，畢業(yè)需要修滿80學(xué)分。一般學(xué)科課程為國(guó)語(yǔ)、地理公民、數(shù)學(xué)、理科、保健體育、藝術(shù)、外語(yǔ)及家庭。為廣適應(yīng)科技和社會(huì)的變化，各科開(kāi)設(shè)了與之有關(guān)的“課題研究”課，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4．職業(yè)技術(shù)教育
1951年，日本制定《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，規(guī)定產(chǎn)業(yè)教育是發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)及提高國(guó)民生活的基礎(chǔ)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)教育在確立對(duì)勞動(dòng)的正確信念、傳授產(chǎn)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)具有能力、進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)自立作出貢獻(xiàn)的有為的國(guó)民。鼓勵(lì)地方公共團(tuán)體和企業(yè)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，并規(guī)定國(guó)家在該方面采取經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助政策。
職業(yè)技術(shù)教育在日本的學(xué)校教育中占有很重要的地位，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的技術(shù)人才和熟練勞動(dòng)力，促進(jìn)了日本經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。在日本，除了幼兒園和小學(xué)以外，各級(jí)各類學(xué)校都設(shè)置職業(yè)技術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)方面的教育。日本已經(jīng)形成多層次、多類型的比較完整的職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)，有學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)辦的幾大類職業(yè)技術(shù)教育；有職前教育、在職教育、轉(zhuǎn)業(yè)教育，水平高低不同、時(shí)間長(zhǎng)短不一，靈活多樣、互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。
在日本，進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校主要有初中、高中、“各種學(xué)?！薄Ｐ迣W(xué)校、高等專門(mén)學(xué)校和短期大學(xué)等。初中階段職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生具有某種社會(huì)職業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，良好的勞動(dòng)態(tài)度，以及根據(jù)自己的個(gè)性選擇將來(lái)道路的能力”；高中階段職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生具有一種必須完成社會(huì)使命的覺(jué)悟，使之能夠根據(jù)自己的個(gè)性決定將來(lái)的道路，提高一般教養(yǎng)水平，掌握某種專門(mén)技能”。
“各種學(xué)?！?，是實(shí)施類似學(xué)校教育的各種職業(yè)技術(shù)學(xué)校的總稱，主要招收高中畢業(yè)生，但也招收其他學(xué)校在校生和社會(huì)人士。
專修學(xué)校是1976年開(kāi)始設(shè)立的新型職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；大都是私立的，是由“各種學(xué)?！鄙窀慕M而來(lái)的，發(fā)展迅速。專修學(xué)?？煞譃槿N類型：設(shè)高中課程的高等專修學(xué)校(屬高中水平，可授予畢業(yè)生高中畢業(yè)資格)，招收高中畢業(yè)生而設(shè)專門(mén)課程的專門(mén)學(xué)校(屬于高等教育，在專修學(xué)校中占主要地位，可授予短期大學(xué)畢業(yè)生同等的資格)，設(shè)一般課程的一般專修學(xué)校(自由入學(xué)，是終身教育的典型場(chǎng)所)。
在日本實(shí)施高等職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)是高等專門(mén)學(xué)校、專門(mén)學(xué)校和短期大學(xué)。
此外，在日本職業(yè)技術(shù)教育中，企業(yè)內(nèi)職工教育占有重要地位。所謂企業(yè)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育，是指企業(yè)對(duì)其職工進(jìn)行的從錄用到退休為止的長(zhǎng)期的教育訓(xùn)練。其內(nèi)容除了專門(mén)的技術(shù)教育、技能訓(xùn)練外，還包括經(jīng)營(yíng)教育、提高辦事能力的教育以及作為企業(yè)職工的品質(zhì)教育等。
5．高等教育
日本的高等教育已經(jīng)形成多層次、多類型的結(jié)構(gòu)。按照資金來(lái)源的不同可分為國(guó)立、公立和私立三大類，從學(xué)術(shù)水平上看，日本的高等教育是三級(jí)結(jié)構(gòu)：
第一級(jí)結(jié)構(gòu)是短期大學(xué)和高等專門(mén)學(xué)校。以開(kāi)展高等職業(yè)教育和培養(yǎng)實(shí)際生活能力為目的。
第二級(jí)結(jié)構(gòu)是4年制大學(xué)，包括綜合大學(xué)、多科大學(xué)和單科大學(xué)。
第三級(jí)結(jié)構(gòu)是研究生院，包括設(shè)置在學(xué)部的研究科和研究生院大學(xué)，旨在“教授和研究學(xué)術(shù)理論及應(yīng)用，深究其奧義和促進(jìn)文化發(fā)展”。
日本大學(xué)的教學(xué)采取學(xué)科目制和講座制兩種形式。所謂學(xué)科目制就是按照必要的科目設(shè)置課程和安排教師上課；講座制則是根據(jù)專業(yè)設(shè)置在同專業(yè)中開(kāi)設(shè)一定的專業(yè)講座，并根據(jù)講座安排教師。
日本大學(xué)有科研的傳統(tǒng)，主要任務(wù)是從事基礎(chǔ)理論研究，重視科研盡可能與教學(xué)結(jié)合，注重協(xié)作和開(kāi)展共同研究，特別強(qiáng)調(diào)為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，試圖建立“官、產(chǎn)、學(xué)三位一體”的科研體制，集中政府、企業(yè)和大學(xué)的科研力量聯(lián)合攻關(guān)，開(kāi)展創(chuàng)造性的研究和培養(yǎng)高水平的開(kāi)拓人才，推動(dòng)大學(xué)由模仿型科研向創(chuàng)造型科研方向轉(zhuǎn)變。
6．師范教育
第二次世界大戰(zhàn)后，日本把封閉式師范教育改為開(kāi)放型的教師養(yǎng)成教育。根據(jù)《教育職員許可法》的規(guī)定，一般大學(xué)畢業(yè)生如果修得所規(guī)定的學(xué)分，可獲得教師許可證。
日本教師養(yǎng)成教育課程有國(guó)家基準(zhǔn)，一般是通過(guò)國(guó)家的法律及文部省令和通知等來(lái)規(guī)定。1988年新改定的教育職員許可法規(guī)定，教師養(yǎng)成教育課程要設(shè)有一般教育科目、專門(mén)科目和教育專業(yè)科目。
在日本，成為中小學(xué)教師一般要經(jīng)過(guò)三次審查與考試：第一次是在大學(xué)畢業(yè)時(shí)提交畢業(yè)論文，第二次是符合規(guī)定者領(lǐng)取都道府縣教育委員會(huì)頒布的教師許可證，第三次是參加都道府縣教育委員會(huì)舉辦的教師任用考試。公立學(xué)校教師的任用主要由各都道府縣教育委員會(huì)負(fù)責(zé)。各都道府縣舉行的教師任用選拔考試，除了教養(yǎng)與專業(yè)方面的筆試之外，還采用面試、技能測(cè)驗(yàn)和體力測(cè)驗(yàn)、作文與論文、適應(yīng)性檢查以及興趣小組活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的經(jīng)歷和教育實(shí)習(xí)的成績(jī)等多種方法。

高考日語(yǔ)課程設(shè)置，普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2020？

英語(yǔ)成績(jī)不理想，想學(xué)習(xí)高考的日語(yǔ)，提高成績(jī)！ 但是高考日語(yǔ)知識(shí)不足，不知道如何規(guī)劃日語(yǔ)學(xué)習(xí)之路：高考日語(yǔ)有多少單詞、語(yǔ)法？ 你選什么教材？ 需要學(xué)習(xí)多久？ 今天是教育部最新版《普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 (以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”。
《新課標(biāo)》是實(shí)施高中日語(yǔ)專業(yè)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。
提出了課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾個(gè)部分所闡述的細(xì)節(jié)、明確，特別是面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。
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課程目標(biāo)高中日語(yǔ)課程是以立德樹(shù)人為中心，綜合日語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者之間的關(guān)系，以“理解與梳理”、“表達(dá)與交流”、“探索與建構(gòu)”為主要路徑的日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。
在語(yǔ)言能力方面，能夠理解日語(yǔ)語(yǔ)篇的具體信息，基本掌握其含義、觀點(diǎn)、情感態(tài)度，不斷構(gòu)建自己的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將其轉(zhuǎn)化為日語(yǔ)運(yùn)用能力，在與自己密切相關(guān)的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課程結(jié)構(gòu)高中日語(yǔ)課程由必修、選擇性必修、選修三種課程構(gòu)成。
必修課程和選擇性必修課程由七個(gè)單元組成。
各單位36小時(shí)。
必修課由“日語(yǔ)1”“日語(yǔ)2”“日語(yǔ)3”三個(gè)單元組成，是全體學(xué)生必須掌握的課程，其目的是構(gòu)建日語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)。
學(xué)業(yè)水平合格考試以必修課要求(學(xué)業(yè)質(zhì)量水平四級(jí))為主要依據(jù)。
選修課由“日語(yǔ)4”“日語(yǔ)5”“日語(yǔ)6”“日語(yǔ)7”四個(gè)單元組成，與必修課呈階段性關(guān)系，主要供生源選修。
高考以必修和選擇性必修課的要求(學(xué)業(yè)質(zhì)量水平四級(jí)和五級(jí))為主要依據(jù)。
學(xué)分和選修課對(duì)于高中零起點(diǎn)學(xué)習(xí)日語(yǔ)、目標(biāo)升學(xué)的學(xué)生，學(xué)?？梢詫⒘x務(wù)教育階段的課程內(nèi)容與高中必修、選修的內(nèi)容整合，在參加升學(xué)考試前達(dá)到5級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。
對(duì)掌握日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的學(xué)生，學(xué)?？梢詤⒄樟x務(wù)教育和普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況合理安排教學(xué)，不制定目標(biāo)水平，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。
對(duì)于從高中開(kāi)始從零開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)，不想升學(xué)的學(xué)生，請(qǐng)參照上面關(guān)于“掌握日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的學(xué)生”的建議安排教育。
課程內(nèi)容必修課程、選擇性必修課程、選擇性必修課程的內(nèi)容包括主題、語(yǔ)篇、文化理解、學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)六個(gè)要素。
文章包括口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)等不同語(yǔ)體，不同文本體裁，圖表和音視頻資料等多模態(tài)語(yǔ)言素材。
通過(guò)接觸和學(xué)習(xí)不同類型的日語(yǔ)文章，有助于學(xué)生掌握不同類型文章的特定結(jié)構(gòu)、文體特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，有效獲取、理解和使用不同類型的文章信息，為有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)和與他人交流奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)法多指構(gòu)詞、造句的規(guī)則，如字句、句法、句子的銜接方式等。
關(guān)注詞法構(gòu)成和形態(tài)的變化，句法關(guān)注句子的組織和結(jié)構(gòu)。
詞匯是語(yǔ)言中所有詞的總和，詞是語(yǔ)言的建構(gòu)材料。
語(yǔ)音是語(yǔ)言的外在形式，是意義的載體，與理解和表達(dá)有著密切的關(guān)系。
高中日語(yǔ)課程的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容分級(jí)要求如表7所示。
考試評(píng)價(jià)高中日語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和高考命題的重要依據(jù)。
高中日語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量四級(jí)是高中畢業(yè)生完成日語(yǔ)課程修業(yè)后應(yīng)達(dá)到的合格要求。
五級(jí)是高考命題的依據(jù)。
這是六級(jí)高等學(xué)校招收有意從事日語(yǔ)相關(guān)工作或研究的學(xué)生時(shí)參考的依據(jù)。
學(xué)業(yè)水平、高考命題原則以日語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平為測(cè)試依據(jù)。
命題水平的設(shè)置必須符合學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求，與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)相一致。
以接近現(xiàn)實(shí)的情況作為問(wèn)題的載體。
反映學(xué)生的日常生活，設(shè)定適合學(xué)生特點(diǎn)的情況。
任務(wù)盡量實(shí)際，具有一定的復(fù)雜性。
以日語(yǔ)課程內(nèi)容所要求的6個(gè)要素為測(cè)試內(nèi)容。
以主題、語(yǔ)篇、文化理解、學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)為測(cè)試內(nèi)容，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力理解、語(yǔ)法運(yùn)用、閱讀和寫(xiě)作等形式進(jìn)行測(cè)試。
命題建議調(diào)查學(xué)生直接或間接提供的對(duì)信息、事實(shí)、觀點(diǎn)、感情、態(tài)度的理解。
日語(yǔ)表達(dá)能力是指學(xué)生口頭或書(shū)面表達(dá)的能力。
可以調(diào)查學(xué)生的信息傳遞和交流、觀點(diǎn)、意圖、感情。
語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等考核要滲透到對(duì)日語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力的考核中，不能生搬硬套地考核學(xué)生的知識(shí)記憶。
考試形式應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的考核內(nèi)容和考核目的設(shè)計(jì)，盡量貼近真實(shí)的語(yǔ)言生活，設(shè)計(jì)合理的試題情況。
了解主要考試形式。 如：學(xué)生閱讀文章，了解學(xué)生對(duì)信息獲取和意義的理解； 在問(wèn)題中，通過(guò)打亂文章原有的段落順序，恢復(fù)文章的段落順序，了解學(xué)生的語(yǔ)境邏輯關(guān)系。學(xué)生閱讀文章，根據(jù)要求完成信息匹配，了解學(xué)生的重要信息、邏輯關(guān)系等。
作文考試書(shū)面表達(dá)考試主要檢驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，其中包括寫(xiě)作的準(zhǔn)確性和得體性。
書(shū)面問(wèn)題要明確學(xué)生是誰(shuí)、為什么要寫(xiě)、怎么寫(xiě)等情況。
主要考試形式有故事的延續(xù)、改寫(xiě)、看圖寫(xiě)報(bào)告、概要總結(jié)、命題作文等。
問(wèn)題說(shuō)明學(xué)業(yè)水平考試是依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)和教育部有關(guān)考試規(guī)定，由省級(jí)教育行政部門(mén)開(kāi)展的考試，主要面向日語(yǔ)必修課程的學(xué)生，主要目的是衡量高中學(xué)生是否符合畢業(yè)要求，以本課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量四級(jí)作為測(cè)試依據(jù)
因此，日語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試的試題難度不能太高。 不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的區(qū)分度。
高考是高等學(xué)校選拔學(xué)生的重要考試之一。
日語(yǔ)高考主要面向?qū)W習(xí)日語(yǔ)必修課程和選修課程的學(xué)生以及具有同等學(xué)力的考生，應(yīng)以本課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程和選修課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平5個(gè)階段作為測(cè)試依據(jù)。
因此，日語(yǔ)高考試題必須重視區(qū)分度，使高等學(xué)校能夠根據(jù)選拔人才的需要錄取有需要的學(xué)生。
附表(單詞、語(yǔ)法) )。

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日本留學(xué)選擇語(yǔ)言學(xué)校參考標(biāo)準(zhǔn)

如何選擇日本語(yǔ)言學(xué)校?
1、課程內(nèi)容
雖然都是日本語(yǔ)言學(xué)校，但是課程的內(nèi)容根據(jù)學(xué)校的不同而不同，既有重視學(xué)生會(huì)話能力的學(xué)校，也有重視JLPT相關(guān)學(xué)習(xí)的學(xué)校。你需要確定日本語(yǔ)言學(xué)校的課程內(nèi)容是否與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。
2、課程安排
除了內(nèi)容之外，課程的安排也非常重要。一般來(lái)說(shuō)，日本語(yǔ)言學(xué)校會(huì)按照J(rèn)LPT為學(xué)生安排課程。根據(jù)學(xué)校的不同，根據(jù)學(xué)生的日語(yǔ)能力，按語(yǔ)法、漢字、會(huì)話、作文等領(lǐng)域編排班級(jí)。如果你擅長(zhǎng)語(yǔ)法而不擅長(zhǎng)會(huì)話，你可能會(huì)把語(yǔ)法分為高級(jí)班，會(huì)話分為中級(jí)班。
3、學(xué)生的國(guó)籍比率
特別對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的國(guó)籍比例也非常重要。如果說(shuō)班級(jí)里面中國(guó)留學(xué)生比例大，會(huì)有助于考學(xué)，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生一般是為了考學(xué)去的，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。另一方面，如果非中文圈的學(xué)生很多(比如東南亞這些國(guó)家)，這些國(guó)家的同學(xué)一般是沖著打工去的，根本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅自己不學(xué)反而還會(huì)打擾別人。所以選擇語(yǔ)言學(xué)校要根據(jù)學(xué)習(xí)目的確認(rèn)一下學(xué)生的國(guó)籍比例。
4、學(xué)校環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)校設(shè)備是否得當(dāng)，學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境如何等等，都需要注意。而且，學(xué)校的場(chǎng)所也非常重要。你不想每天去龍蛇混雜的地方吧?是否方便上學(xué)也很重要。離車站20~30分鐘的話，夏天到學(xué)校衣服都會(huì)濕透，怎么才能集中精力上課呢。
此外，有的語(yǔ)言學(xué)校是招收以升學(xué)為目的的學(xué)生，畢業(yè)超過(guò)3年或5年的不收，所以這樣的學(xué)校環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，升學(xué)氣氛濃厚，是有助于自己的。
5、課時(shí)和課外活動(dòng)
雖然日本語(yǔ)言學(xué)校多數(shù)是半天課，但還是要注意學(xué)校的上課時(shí)間。根據(jù)分班結(jié)果，有的班級(jí)是上午課，有的班級(jí)是下午課。所以，根據(jù)上課時(shí)間的改變，你要及時(shí)調(diào)整自己的作息時(shí)間喲。出勤率很重要，直接關(guān)系到自己的簽證續(xù)簽和升學(xué)可能性。
同時(shí)，日語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是上課，與日本人的交流和文化體驗(yàn)活動(dòng)非常重要。如果想提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，請(qǐng)選擇課外活動(dòng)充實(shí)的日本語(yǔ)言學(xué)校。
上面這些信息都是常規(guī)要求，但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的不同專業(yè)都會(huì)有自己的特別要求，如果大學(xué)需要了解更為詳細(xì)的申請(qǐng)要求，可以通過(guò)留學(xué)志愿參考系統(tǒng)按照自己的院校背景和成績(jī)情況查詢一下過(guò)往的申請(qǐng)的成功案例，
留學(xué)志愿參考系統(tǒng)如下：

在留學(xué)志愿參考系統(tǒng)中我們會(huì)看到自己院系的師哥師姐們都去了哪些學(xué)校，具體申請(qǐng)了哪些專業(yè)，他們都考了多少的語(yǔ)言成績(jī)，用了哪個(gè)留學(xué)中介等信息。
查詢?nèi)缦聢D：

以上就是國(guó)際學(xué)校小編給大家?guī)?lái)的日本學(xué)生的教育制度是怎樣的？（高考日語(yǔ)課程設(shè)置，普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)？）全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！