最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問如何進行基于moocs的課程教學設(shè)計？相關(guān)的問題，今天，國際學校小編整理了以下內(nèi)容，希望可以對大家有所幫助。

本文目錄一覽：

• 1、《銀色的樺樹林》教案設(shè)計
• 2、如何進行基于moocs的課程教學設(shè)計？
• 3、加拿大高中的課程介紹

《銀色的樺樹林》教案設(shè)計

《銀色的樺樹林》是加拿大的民歌，作為教師的你，知道《銀色的樺樹林》教案設(shè)計是什么樣的嗎?下面是我為大家整理的《銀色的樺樹林》的教案設(shè)計，希望對你們有幫助。

《銀色的樺樹林》教案設(shè)計一

教學目標

1、認知：學習用正確的歌唱姿勢有感情的演唱歌曲。

2、能力：培養(yǎng)學生的演唱水平，表演水平、用打擊樂器伴奏的能力。

3、情感：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

教學方法

1、演唱法

2、表演法

教學過程

一、唱歌《銀色的樺樹林》

1、導入新歌：請你說一說我們生活中的污染源。

2、范唱(錄音)

3、帶領(lǐng)學生有感情的朗讀歌詞，邊讀邊表演。

4、播放錄音范唱，隨著音樂一起表演。

5、教師范唱。

6、教師領(lǐng)唱，學生輕聲模唱歌曲。

7、小聲跟琴學唱歌曲。

8、跟著鋼琴伴奏唱歌。

9、說一說歌曲所表達的意思。

10、單獨練習最后一句，注意節(jié)奏的不同。

11、請學生演唱最后一句。

12、放《銀色的樺樹林》錄音范唱。

13、指導學生創(chuàng)編動作進行表演。

14、學生上臺表演。

15、播放錄音范唱，帶領(lǐng)學生歌表演。

16、分組，練習歌表演《銀色的樺樹林》。

17、分組讓學生上臺表演，下邊學生伴唱，伴奏。

18、練習用打擊樂器伴奏。

19、老師上臺和學生一起表演，底下學生模仿、伴唱，伴奏。

二、下課。

小結(jié)，對學生進行想教育。

《銀色的樺樹林》教案設(shè)計二

教學目標：

1、學習歌曲《銀色的樺樹林》，能生動地演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲的意境。

2、能在演唱中充分體現(xiàn)速度、力度等音樂要素的表現(xiàn)作用。

3、在學習中了解加拿大的森林概況，以此來聯(lián)想護林人的生活，使歌唱更加貼近歌曲的意境。

教學重難點：

教學重點

引導學生用富有表現(xiàn)力的聲音演唱歌曲。

教學難點

1、切分音的演唱。

2、大跳音程的演唱。

3、歌曲中力度的表現(xiàn)。

教學過程：

一、導入

同學們，今天的音樂課，我要考驗一下同學們的耳朵，老師用歌聲向同學們問好，你們呢也模仿我這樣向老師問好，好嗎?(師生問好，學習切分音型)

同學們的模仿力真強，接下來，我們再來聽一段很短的音樂，看看哪位同學能用嘴巴模仿這段聲音?(播放音樂片段，學生模仿)

這位同學聽得很仔細，而且學得很像，讓我們再來聽一次。(看曲譜)

我們一起來唱一唱(稍慢)，注意最后一個音符的時值。

這個聲音在剛健、沉穩(wěn)一點，所以應(yīng)該唱的跳躍、有彈性，老師給它加上跳音記號。

讓我們再來唱一唱，這剛健、沉穩(wěn)的聲音來自哪里呢?就是我們今天要學習的歌曲《銀色的樺樹林》

二、歌詞欣賞

還是讓我們先來看一看歌詞，請同學們打開課本。(配伴奏，讀歌詞，不讀襯詞;接著介紹白樺樹和歌曲背景。)

聽了老師的介紹，大家說說歌詞應(yīng)該是怎樣的感情?(贊美、自豪)很好，很自豪的，下面請欣賞一組加拿大美麗的白樺樹，感受自豪的心情。(配樂朗讀)

白樺樹真美，讓我們一起在音樂聲中讀這首《銀色的樺樹林》。(師生共同朗讀)

“湖水清清，我又到這里來”，多么美的家鄉(xiāng)，接下來老師來為大家演唱這首《銀色的樺樹林》。(彈唱)

三、聽音練習

同學們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，歌曲的曲譜中缺少音符，老師想請同學們幫老師找回這幾個音，我們來玩?zhèn)€聽音樂找音符的游戲，旋律中缺少了的音，你能根據(jù)聽到的旋律，從所給的八片樺樹葉中找出這些音符嗎?來，跟著老師唱唱這幾個音。(唱音階、構(gòu)唱音程)

請同學們從第一小節(jié)看到第三小節(jié)，聽聽這個空應(yīng)該是什么音?(彈奏，學生聽)恭喜你答對了，但是你能告訴老師你是怎么聽出來的嗎?有什么方法能幫助你聽嗎?(感覺法，對比法)

讓我們再來聽另外的兩個音，有點難哦!仔細聽!(彈奏，學生聽)

真棒!我們一起把這幾句曲譜隨老師的伴奏用“l(fā)u”唱一遍。(彈奏歌曲填空的部分)

四、學唱歌曲

同學們真的很不錯，很快就聽出了這三個音，有同學運用了對比的方法，那么，這首歌曲還有相似的樂句嗎?讓我們來唱一唱，并仔細的找一找。(用“l(fā)u”唱一遍完整的歌曲，稍慢，學生找)

很好!有些地方只有些小小的區(qū)別，我們來唱唱看，(第七小節(jié)與第十一小節(jié))

接下來，我們再用“l(fā)u”音完整的唱一遍。

同學們唱得真不錯，老師再為大家演唱一遍，同學們在心中默唱歌詞。

現(xiàn)在我想邀請同學們和老師一起演唱這首歌，我把這種演唱叫做接龍?zhí)羁?，同學們要集中注意力，當老師唱完一個樂句，請同學們延續(xù)老師的情緒繼續(xù)演唱下一樂句，依次交替。

(彈伴奏)

五、表現(xiàn)歌曲

同學們，我們能不能給歌曲潤潤色，該弱的時候，柔和一點，該強的時候放開一點唱，好不好?那你認為哪里弱一點哪里強一點呢?(學生找)

好的，那我來唱前面一樂句，你們接。

唱得不錯，但表現(xiàn)還不夠充分，讓我們再讀讀這句歌詞(強壯的馴鹿來來往往)，讓后面的老師都能聽到我們的聲音，(示范放松肩膀，打開喉嚨)

對了，就是這樣的聲音，讓我們就用這樣的聲音來唱這一句(接龍)

其實啊，在歌曲的演唱中，有很多方式可以很好的表現(xiàn)歌曲，請同學們跟著伴奏音樂，試著看看老師的指揮演唱歌曲，盡量不要看詞。

唱得真棒，不僅很完整，而且我發(fā)現(xiàn)很多同學已經(jīng)會背唱了。

接下來我們聽聽童聲齊唱《銀色的樺樹林》，注意聽伴奏，并談?wù)勀愕母惺堋?播放原唱)

老師帶來了一些打擊樂器，就在一部分同學的凳子下面，我們來試一試，一起來表現(xiàn)這首歌，沒有樂器的同學，請認真的歌唱，我們就像一個樂隊，每個隊員要相互合作，共同演繹我們的歌曲。請跟著伴奏音樂，一起來演唱這首《銀色的樺樹林》，全體起立。(指揮)

同學們唱得真棒!雖然有的同學使用打擊樂器還不是那么熟練，但老師發(fā)現(xiàn)他們都在努力地配合歌曲演奏。

六、拓展

今天我們學唱了加拿大民歌《銀色的樺樹林》，關(guān)于白樺樹的歌曲還有很多，加拿大也還有很多好聽的民歌，我們的祖國也有很多好聽的民歌，同學們有興趣的話可以上網(wǎng)查找收聽。你可以搜索關(guān)鍵詞“白樺樹”“加拿大民歌”“中國民歌”，就能找到很多答案，找到后可以通過電子郵件的方式與老師進行交流。

今天的音樂課就上到這里，下課!(在童聲齊唱《銀色的樺樹林》的音樂聲中離開教室。)

如何進行基于moocs的課程教學設(shè)計？

摘要:大規(guī)模在線公開課程(MOOCs)是當前教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型學習模式。它以學生規(guī)模“巨型化”、學生身份的“多元化”和教學模式的“人本化”設(shè)計引起了社會各界的廣泛關(guān)注。MOOCs作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學的教學模式，是一種基于學習科學、精心設(shè)計的教學模式，是心理學規(guī)律和教育學實踐相結(jié)合的典范之作，就教學設(shè)計而言，MOOCs較為綜合地運用了學習科學近30年不斷倡導的人本化學習、掌握學習、建構(gòu)主義學習、程序教學及有意義學習等理論原則。本文還指出MOOCs對學校教學可能帶來的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞:MOOCs；課程；教學設(shè)計原理
一、MOOCs是一種新型課程及教學模式
MOOCsCMassive Open Online Course，（下簡稱MOOCs)始于2007年美國猶他大學戴維·威利(David Wiley )教授在Wiki上發(fā)起的使世界各地用戶都可以分享課程資源的一門開放課程。2008年1月，加拿大里賈納大學(University of Regina)的Alec Couros教授開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程“社會媒體與開放教育”(Social Media and Open Education， EC&I 831)，并邀請全球眾多專家遠程參與教學。這兩個項目為MOOCs課程模式的誕生奠定了思想基礎(chǔ)和技術(shù)準備，可說是MOOCs的前身。
MOOCs這個專用名稱是2008年由加拿大學者戴維?科米爾(Dave Cormier)和布賴恩·亞歷山大(Bryan Alexander)提出的。同年9月，加拿大學者喬治·西蒙斯(George Siemens)和斯蒂芬唐斯(Stephen Downes)應(yīng)用這個概念開設(shè)了第一門真正的MOOCs課程“聯(lián)結(jié)主義與聯(lián)結(jié)知識”在線課程(Connectivism and Connective Knowledge Online Course，CCK08)。Ken Masters 對 MOOCs 概念的解釋如下:大規(guī)模(massive)主要是指大量的學習者參與課程，也可以指大規(guī)模的課程活動范圍。
MOOCs課程的學習者遠超常規(guī)，可輕易達到幾千個。而在未來，隨著該模式的普及及其影響力擴大，參與者還會更多，因此MOOCs是一種巨型課程。開放(open)是說學習者可能來自全球各地，信息來源、評價過程、學習者使用的學習環(huán)境都是開放的；在線意味著它提供了系列符合移動智能背景下的學習材料，可隨時隨地滿足學習者的學習需求。
從2008年第一個MOOCs的2300個注冊用戶，到目前主要幾大MOOCs平臺的數(shù)百萬注冊用戶，短短幾年間，MOOCs經(jīng)歷了從悄然無聲到井噴的變化。這場“風暴”始于2011年的秋天，來自190多個國家的16萬人注冊了斯坦福大學“人工智能導論”免費課程，這門在線課程后來孕育了目前的三大平臺之一的Udacity；2011年11月另一重要平臺、由斯坦福大學的教授創(chuàng)辦的Coursera成立;2011年12月麻省理工學院啟動了 MITx項目，以此為基礎(chǔ)后來哈佛與MIT合作組建了edX平臺。三大平臺開始分別發(fā)布MOOCs供全世界渴望學習的學子學習。
2012年，三大平臺獲得數(shù)千萬的投資支持，推出了近百門課程，越來越多的大學及教員加人到MOOCs的實踐中，更多的MOOC平臺和課程也涌現(xiàn)出來。值得關(guān)注的是，2012年11月13日，美國教育理事會(ACE)同意對Coursera上由頂尖大學提供的幾門課程進行評估;而在2013年2月，Coursera宣布其五門課程進入了 ACE的學分推薦計劃，學生選修這些課程的學分可獲大學的承認。這一事件標志著MOOCs正式進入了正規(guī)的高等教育體系。與此同時，與Coursera合作的已達全球60余所大學、五種語言的300多門課程次第上線。因此，2012年被《紐約時報》稱為MOOC年。
MOOCs在中國的發(fā)展態(tài)勢同樣可用“銳不可當”一詞來描述。國內(nèi)985大學正在搭建與edX、CourSera、UdaCity三大平臺合作的框架。2013年5月21日，edX(哈佛大學和麻省理工學院發(fā)起的在線教育平臺)宣布新增15所高校的在線課程項目，北京大學、清華大學已經(jīng)與之簽訂合作協(xié)議。對中國高校而言，MOOCs正在探尋嵌入高等教育的渠道。2013年6月3日，清華大學召開大規(guī)模在線教育論壇，政府部門、edX組織、國內(nèi)外專豕孛者等百余人共聚一堂，深入討論新一代在線教育的規(guī)律、模式和制度，共同尋找大學的應(yīng)對之策。2013年7月8日，上海交通大學與全球最大在線課程聯(lián)盟Coursera達成一致，建立合作伙伴關(guān)系，向全球提供在線課程。國內(nèi)多數(shù)985大學緊隨其后宣布攜手打造“在線開放課程”共享平臺，以期推進大規(guī)模在線教育，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享，提高教學質(zhì)量，并聯(lián)手服務(wù)于中國髙等教育和社會，引領(lǐng)中國的MOOCs發(fā)展。
無疑，MOOCs是近年來教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種不同于傳統(tǒng)課程教學的學習模式，值得思考的是，它為何能夠迅即引起整個教育行業(yè)的廣泛關(guān)注？如何理解這一教育現(xiàn)象？目前多數(shù)學者認為，MOOC是在兩個背景下得到認可的:一是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟、成功地運用于教育；二是MOOCs是一種能夠抑制世界范圍內(nèi)高等教育高學費的替代性模式。本文認為，這兩個前提均指向?qū)W習型社會中人的學習行為產(chǎn)生的外部需求，然而如何從MOOCs教學設(shè)計本身解讀它的特點，對于探討MOOCs的因緣亦助益匪淺。

加拿大高中的課程介紹

對于很多計劃去加拿大讀高中的學生和家長來說，對加拿大的高中課程需要有一些了解，加拿大高中的課程分為必修課程和選修課程，同時加拿大高中的必修課程和選修課程對學生的要求也是不一樣的。下面本文就此簡要介紹一下加拿大高中的必須課程和選修課程。

Grade 12 English：

課程代號ENG4U。這門課相當于國內(nèi)的高三語文，主要培養(yǎng)閱讀與寫作能力，對語法等則完全沒有涉及。

學習內(nèi)容是一些長篇小說和莎士比亞的名著(比如：哈姆雷特)。

由于這門課是語文課，所以對于國際學生來說難度是比較高的。

值得一提的是，這門課是必修的，全加拿大的大學都要求申請者通過這門課并獲得學分，部分學校部分專業(yè)甚至要求這門課不低于75分。可見加拿大對語文的重視。

Advanced Functions：

課程代號MHF4U。這門課是12年級常見的3門數(shù)學課之一，主要學習1次，2次，3角函數(shù)的表達式，圖像等等。

這門課對于中國學生來說是比較簡單的，屬于高一的水平。但也不能掉以輕心，遇上要求嚴格的老師，獲得高分還是不簡單的。

這門課也是多數(shù)專業(yè)的必修課。

Calculus & Vectors：

課程代號MCV4U。這門課也是12年級常見的3門數(shù)學課之一，主要學習微分學(導數(shù))和向量。

對于中國學生來說，大家普遍覺得這門課比Advanced Functions 還要簡單。

推薦將來希望學習工科的同學選學這門課。同時，這門課也是多數(shù)工程系要求的必修課。

Data Management：

課程代號MDM4U。這門課對于中國學生來說應(yīng)該是最難的一門了，但總體來說，難度屬于中等。

學習內(nèi)容主要為概率論以及數(shù)據(jù)管理，還要學習Excel。

加拿大高中對于概率論的研究比較深入，很多只是在國內(nèi)都沒有學到過，而且，文字題在考試中所占的比例還是比較高的。

這門課在某些學校的工程系是推薦選修的課。

Grade 12 Physics：

12年級物理，課程代號SPH4U。這門課是多數(shù)中國理科生會選的課之一，難度屬于中等偏下。

學習內(nèi)容主要為運動學，力學，電場，磁場，光學，相對論初步知識等。沒有電路。

這門課是多數(shù)學校工程系的必修課，要申請該專業(yè)，必須獲得這門課的學分。

Grade 12 Biology：

12年級生物，課程代號SBI4U。這門課的難度對于中國學生來說屬于高。

學習內(nèi)容主要為動植物結(jié)構(gòu)，生物進化論，遺傳與變異等等。

考試中文字題占大部分，對英語的要求相當高。

這門課在某些學校的工程系是推薦的選修課，生命科學系必修課。

不過本人建議，如無必要或者極大興趣，最好不要選修。

Grade 12 Geography：

12年級地理，課程代號CGU4U。很多國內(nèi)的同學不理解為什么地理是文科而不是理科課程。

但是選修這門課以后就會發(fā)現(xiàn)，地理真的是文科。

這門課的學習內(nèi)容是人文地理，研究城市化，人口等等，對氣候，地形等方面的知識基本沒有涉及。

難度屬于中等，對英語水平要求較高。

推薦記憶力較好，英語水平較高，對人文地理興趣較大的同學選修。

Grade 12 Chemistey：

12年級化學，課程代號SCH4U。這門課的難度屬于中等偏上。

學習內(nèi)容主要為分子間作用力，元素周期律，化學反應(yīng)速率，原子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)等等。

范圍比國內(nèi)的化學要廣，考試文字題較多，對英語要求較高。

部分學校的工程系要求選修這門課。

以上就是國際學校小編整理的內(nèi)容，想要了解更多相關(guān)資訊內(nèi)容敬請關(guān)注國際學校。