今天國(guó)際學(xué)校小編整理了韓國(guó)留學(xué)教育體系詳解 韓國(guó)留學(xué) 大學(xué)的特點(diǎn)及大學(xué)課程相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好的大家。

本文目錄一覽：

• 1、韓國(guó)留學(xué)教育體系詳解
• 2、韓國(guó)留學(xué) 大學(xué)的特點(diǎn)及大學(xué)課程
• 3、全面解析韓國(guó)教育的特點(diǎn)

韓國(guó)留學(xué)教育體系詳解

韓國(guó)社會(huì)相對(duì)安定，人民和諧友好，風(fēng)景優(yōu)美氣候適宜，是許許多多留學(xué)生的向往之地。韓國(guó)的教育體系與國(guó)內(nèi)不同，那么具體是怎樣的呢?的我在這里為大家整理了韓國(guó)留學(xué)教育體系詳解，希望對(duì)大家有所幫助。

一、學(xué)校教育制度

韓國(guó)的學(xué)制采用6-3-3-4的階梯式的學(xué)制，即小學(xué)六年，初中，高中各為三年，大學(xué)四年。另外，還有2-3年制的?？拼髮W(xué)。

二、韓國(guó)的高等教育

韓國(guó)的高等學(xué)校由一般大學(xué)，產(chǎn)業(yè)大學(xué)，教育大學(xué)，?？拼髮W(xué)，廣播通信大學(xué)，技術(shù)大學(xué)組成，一切高等教育機(jī)構(gòu)都在教育人力資源部的管理之下。高等教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)宗旨在于同時(shí)教育各種學(xué)問的基礎(chǔ)理論和推動(dòng)世界發(fā)展所需的應(yīng)用理論，培育能夠擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的人才。一般大學(xué)的修業(yè)年限為4年，(中)醫(yī)科大學(xué)為6年。

三、?？拼髮W(xué)

韓國(guó)?？拼髮W(xué)的修業(yè)年限為2-3年。自一九七八年創(chuàng)辦?？拼髮W(xué)以來，截至2001年，全國(guó)共有159所專科大學(xué)，學(xué)生總數(shù)為952，649名。其中，國(guó)立，公立17所;私立142所。隨著產(chǎn)業(yè)化加速，對(duì)技術(shù)人員的需求大增，各類?？拼髮W(xué)應(yīng)運(yùn)而生。?？拼髮W(xué)的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)出理論和實(shí)用技術(shù)雙全的中間級(jí)技術(shù)人員。專科大學(xué)的教育課程有工學(xué)，農(nóng)學(xué)，水產(chǎn)學(xué)，護(hù)理學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)，社會(huì)福利工作學(xué)，藝能，體能等。按照專業(yè)，修業(yè)年限分為2-3年，護(hù)理學(xué)系，臨床病理學(xué)系，物理治療系，作業(yè)療法系，牙科衛(wèi)生系，放射線系，水產(chǎn)學(xué)系，工學(xué)系等的修業(yè)年限為3年，其余的為2年。

四、一般大學(xué)

修業(yè)年限為4年的一般大學(xué)總共有198所。醫(yī)學(xué)，中醫(yī)學(xué)，牙科大學(xué)的修業(yè)年限為6年。大部分大學(xué)規(guī)定一個(gè)學(xué)期最多修業(yè)學(xué)分為24分，畢業(yè)時(shí)所需的最少學(xué)分為140分。各個(gè)大學(xué)按照自己的內(nèi)部情況，規(guī)定修業(yè)學(xué)分，畢業(yè)時(shí)所需的最少學(xué)分，每個(gè)學(xué)期基本要修業(yè)的學(xué)分或最少學(xué)分，特殊學(xué)分的修業(yè)方法及限制條件，修業(yè)預(yù)科所需的學(xué)分等。教育課程分為基礎(chǔ)科目和專業(yè)科目，兩種科目再分為選修科目和必修科目。

五、語言學(xué)院

在韓國(guó)有多家大學(xué)作為附屬設(shè)施開設(shè)有為外國(guó)人為對(duì)象的韓國(guó)語教育機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)一般叫作語學(xué)堂或語學(xué)院。

語言學(xué)校一般一年設(shè)有4個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期10周，周一至周五每天上午9時(shí)到下午1時(shí)共4個(gè)小時(shí)。各班級(jí)學(xué)生數(shù)一般10人左右，均根據(jù)水平分班。能力分1-6級(jí)，新生要在各學(xué)期開始前接受筆試、口試，再安排合適的班級(jí)。完全從最初的1級(jí)開始到畢業(yè)的6級(jí)為止，正常的話一般為1年半時(shí)間。如讀大學(xué)需要3級(jí)考試。

韓國(guó)留學(xué) 大學(xué)的特點(diǎn)及大學(xué)課程

韓國(guó)是世界上人均受教育水平最高的國(guó)家。韓國(guó)全國(guó)毛升學(xué)率83.8%。韓國(guó)雖然國(guó)土面積小、人口少，但大學(xué)卻有將近400所，其中本科院校209所。除8所特殊本科院校外，普通本科院校有201所。依據(jù)韓國(guó)科學(xué)教育部的分類標(biāo)準(zhǔn)，這些普通本科院校又包括一般本科院校177所，師范大學(xué)10所，“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”13所，“各種大學(xué)”1所。韓國(guó)每年全國(guó)普通本科院校的招生計(jì)劃是34.6萬人。 　　從整體上看，韓國(guó)的大學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、韓國(guó)大學(xué)的分布格局是“以私立大學(xué)為主，公立大學(xué)為輔”和“‘扎堆兒’首都圈”。

在韓國(guó)的177所一般本科院校中，公立大學(xué)僅有26所，其余均為私立院校。這對(duì)于我國(guó)這些“生在紅旗下，長(zhǎng)在紅旗下”的國(guó)人來說，是很難理解的。公立大學(xué)是指各級(jí)政府投資興建的大學(xué)。根據(jù)辦學(xué)政府級(jí)別的不同，公立大學(xué)又可以分為國(guó)立大學(xué)和道立大學(xué)(注：韓國(guó)的省級(jí)行政區(qū)劃的基本單位是“道”)或市立大學(xué)等。國(guó)立大學(xué)如國(guó)立首爾大學(xué)、國(guó)立全北大學(xué)、國(guó)立群山大學(xué)等等。按照中國(guó)的大學(xué)分類，這些國(guó)立大學(xué)應(yīng)該被稱為“教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)”才合適。在道/市立大學(xué)中，?？圃盒］^多。本科層次的道/市立大學(xué)有首爾市立大學(xué)和仁川大學(xué)(注：從2009年9月起，該校以升格為國(guó)立大學(xué)。)，?？茖哟蔚牡?市立大學(xué)有仁川專門大學(xué)、江原道立大學(xué)、全南道立大學(xué)、慶北道立大學(xué)、忠北道立大學(xué)、青陽大學(xué)、慶南道立南海大學(xué)、慶南道立居昌大學(xué)。按照中國(guó)的叫法，這些道/市立大學(xué)應(yīng)該被稱做“省屬高校”才對(duì)。韓國(guó)的公立大學(xué)除引領(lǐng)高等教育的發(fā)展方向外，更多的是承擔(dān)著高等教育公平合理發(fā)展的作用。韓國(guó)的公立大學(xué)學(xué)費(fèi)很低。其學(xué)費(fèi)是私立大學(xué)的40%~50%。這樣可以切實(shí)保障低收入家庭子女接受高等教育。

如果說韓國(guó)公立大學(xué)是“吃財(cái)政飯”的，那么韓國(guó)的私立大學(xué)就是“自籌自支”的了。在我國(guó)，“吃財(cái)政飯”的大學(xué)好辦學(xué)，私立大學(xué)困難，但韓國(guó)不是這樣。韓國(guó)的私立大學(xué)大都有一個(gè)強(qiáng)大的財(cái)團(tuán)背景。有些財(cái)團(tuán)是“富能抵國(guó)”，比如三星集團(tuán)、漕溪宗佛教財(cái)團(tuán)、圓佛教財(cái)團(tuán)等。這些被強(qiáng)大財(cái)團(tuán)支持的私立大學(xué)有成均館大學(xué)、東國(guó)大學(xué)、圓光大學(xué)等。這些大學(xué)“不差錢”。筆者所畢業(yè)和工作過的圓光大學(xué)的每年的財(cái)政預(yù)算為4000億韓幣左右(約合20多億人民幣)。那些沒有實(shí)力雄厚的財(cái)團(tuán)背景的名不見經(jīng)傳的指望著學(xué)費(fèi)的私立大學(xué)，日子是很難過的。加之，近幾年學(xué)生生源緊張，這些院校辦學(xué)很困難，甚至于倒閉。

韓國(guó)大學(xué)還有一個(gè)有趣的“扎堆兒”現(xiàn)象。韓國(guó)相當(dāng)多的大學(xué)“扎堆兒”在首都圈。這里所說的首都圈是指的首爾和它的衛(wèi)星城。在韓國(guó)，大學(xué)建設(shè)“扎堆兒”的同時(shí)，學(xué)生上學(xué)也在“扎堆兒”。似乎首都的一切都是好的，首都的機(jī)會(huì)是無限的。對(duì)此，筆者予以理解，但不認(rèn)同。

二、進(jìn)行特色化辦學(xué)

在我國(guó)，人們似乎有一個(gè)觀念“清華、北大的什么專業(yè)都好”。人們一味地去追求這些名校。我國(guó)也針對(duì)著我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行對(duì)“一本”、“二本”和“三本”分開進(jìn)行的招生和建設(shè)。這樣客觀上使進(jìn)行著高等教育資源的分配嚴(yán)重不均，并進(jìn)一步加劇了三個(gè)“本”之間的差距。韓國(guó)在大學(xué)建設(shè)上不是如此。韓國(guó)教育部只掌握著國(guó)立大學(xué)的人權(quán)和財(cái)權(quán)，而不干涉私立大學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理。韓國(guó)教育部只是從政策、法律法規(guī)和業(yè)務(wù)上對(duì)私立大學(xué)進(jìn)行管理。這樣一來，韓國(guó)各個(gè)高校幾乎處在了同一個(gè)較為公平公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

韓國(guó)每所大學(xué)幾乎都有自己的特色專業(yè)和拳頭專業(yè)。國(guó)立首爾大學(xué)的法學(xué)專業(yè)聞名遐邇。韓國(guó)最高法院和檢察院的法官和檢察官絕大多數(shù)畢業(yè)于這里。東國(guó)大學(xué)的警察行政專業(yè)、延世大學(xué)的西醫(yī)專業(yè)、慶熙大學(xué)和圓光大學(xué)的中醫(yī)(注：韓國(guó)人稱其為韓醫(yī)。)專業(yè)等等，都是韓國(guó)在該領(lǐng)域的頂級(jí)專業(yè)。在美容學(xué)的大學(xué)教育和研究方面，光州女子大學(xué)擁有世界上獨(dú)一無二的本科到博士的完備的大學(xué)教育體系;在跆拳道方面，又石大學(xué)卻是全球跆拳道本科教育的初創(chuàng)院校，等等。經(jīng)過多年激烈地競(jìng)爭(zhēng)，韓國(guó)把許多沒有辦學(xué)特色和核心優(yōu)勢(shì)專業(yè)的大學(xué)淘汰出局。在這里，“適者生存”的法則再一次被驗(yàn)證。這對(duì)我國(guó)的高校建設(shè)是很好的啟示。

接下來進(jìn)一步對(duì)韓國(guó)的本科教學(xué)及管理進(jìn)行簡(jiǎn)單說明。

一、學(xué)期設(shè)置

韓國(guó)所有正規(guī)學(xué)歷教育的學(xué)校的新學(xué)年都是春季開學(xué)，大學(xué)亦如此。大學(xué)新學(xué)年開學(xué)的日子每年固定在3月2日到5日之間。韓國(guó)的大學(xué)，一年有兩個(gè)正式學(xué)期，每個(gè)學(xué)期16周。此外，它們?cè)诤罴龠€有兩個(gè)特別學(xué)期，其被稱為“季節(jié)學(xué)期”。每個(gè)“季節(jié)學(xué)期”為期1個(gè)月。我國(guó)沒有“季節(jié)學(xué)期”的制度。人們對(duì)它的理解也許有些困難?！凹竟?jié)學(xué)期”就是大學(xué)利用短暫的1個(gè)月時(shí)間，針對(duì)某門或某幾門課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行密集授課。它是將原本每周應(yīng)該講3節(jié)課的為期一個(gè)學(xué)期(三個(gè)半月)的課程，壓縮為每周講10節(jié)課的為期一個(gè)月講授?！凹竟?jié)學(xué)期”的學(xué)費(fèi)是不包括在一般學(xué)費(fèi)里的。其學(xué)費(fèi)按選修科目來計(jì)算。對(duì)此，各個(gè)學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。漢陽大學(xué)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是10萬元/科，圓光大學(xué)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是8萬元/科，光州女子大學(xué)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是16萬元/科，等等。這樣就有效地保證大學(xué)彈性學(xué)制的實(shí)施。同時(shí)，也使大學(xué)設(shè)施在假期期間得到充分利用，避免了高校資源的閑置浪費(fèi)。這很值得我國(guó)高校學(xué)習(xí)和借鑒。

二、大學(xué)課程

從1997年起，韓國(guó)大學(xué)全面實(shí)施學(xué)分庫(kù)制度(學(xué)分銀行制度)，即學(xué)分制度。不同專業(yè)所需學(xué)分不盡相同。人文社科類本科專業(yè)，一般是144個(gè)學(xué)分，即平均每個(gè)學(xué)期為18個(gè)學(xué)分。對(duì)于大學(xué)課程，韓國(guó)和中國(guó)一樣，將其分為必修課和選修課，公共課和專業(yè)課，等。韓國(guó)稱公共課課程為“教養(yǎng)科目”，稱專業(yè)課課程為“專攻科目”。

韓國(guó)各高校的選課都是在網(wǎng)上進(jìn)行的。對(duì)于選課的時(shí)間各個(gè)學(xué)校略有不同，但相同的一點(diǎn)是，它們都是在一個(gè)新學(xué)期開學(xué)前完成。在選課時(shí)，學(xué)生們的自主權(quán)很大。他們依照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，可以自主地去選擇有關(guān)科目和教師。在開學(xué)后的第一個(gè)星期內(nèi)，學(xué)生們進(jìn)行試聽。如果試聽不滿意，他們可以調(diào)換有關(guān)課程或授課教師。這對(duì)那些講課不好的老師來說，往往是很無情的。有時(shí)，真的會(huì)出現(xiàn)“有老師，沒學(xué)生”的局面。當(dāng)選課的學(xué)生少到一定程度是，該課是要關(guān)閉的。

大學(xué)的主要工作就是教學(xué)。自改革開放以來，我國(guó)高校一直致力于高校課程改革。在這些方面，韓國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了我們前面。在我國(guó)，“雙語教學(xué)”還是一項(xiàng)探索性的工作，是個(gè)新鮮事物。但是在韓國(guó)沒有進(jìn)行“雙語教學(xué)”的反倒是個(gè)“新鮮東西”。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是教材，另一方面是教師。在教材上，其幾乎所有教材都是用雙語即韓國(guó)語和英語編寫的。同時(shí)，其教材每年都要參照國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的教材和學(xué)科發(fā)展及時(shí)進(jìn)行更新。在教師上，韓國(guó)大學(xué)教師大都有海外留學(xué)或海外教學(xué)或科研等的經(jīng)歷背景。他們整體外語水平相當(dāng)高。這樣就確保了“雙語教學(xué)”在課堂上的實(shí)施。另外，由于韓國(guó)是“漢字圈”國(guó)家，很多大學(xué)教師的漢字或漢語功力很強(qiáng)。其實(shí)在韓國(guó)很多大學(xué)教師在講課時(shí)，不是“雙語教學(xué)”，而是用韓國(guó)語、英語和漢字進(jìn)行“三語教學(xué)”。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在十幾年前就被普及了。不利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的，絕對(duì)屬于稀罕。

在上課時(shí)，教師盡量發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓他們參與到教和學(xué)的過程中來。以本人熟悉的圓光大學(xué)工商管理學(xué)專業(yè)為例吧。教師除了進(jìn)行一般的授課講解外，每個(gè)學(xué)期開始時(shí)總要按章節(jié)或課題分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)給其他學(xué)生講解該章節(jié)或課題。學(xué)生們?cè)趥湔n和授課的過程中，得到了很好的鍛煉。韓國(guó)長(zhǎng)安大學(xué)中文專業(yè)每個(gè)學(xué)期都要排練中國(guó)語的話劇。每個(gè)人都會(huì)在有關(guān)的話劇中承擔(dān)一定角色。學(xué)生們經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的背臺(tái)詞和彩排，都能演好一部話劇。這時(shí)他們的中國(guó)語水平也隨之有了一個(gè)很大地提高。

三、換專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)和休學(xué)

很多人對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不適應(yīng)，想調(diào)換專業(yè)怎么辦?在韓國(guó)，換專業(yè)不是一件很難的事。換專業(yè)有兩個(gè)途徑，一個(gè)是退學(xué)后重新入學(xué)，另一個(gè)是直接轉(zhuǎn)換專業(yè)。后者被稱之為“平移”。對(duì)此，各個(gè)學(xué)校的規(guī)定略有差別。圓光大學(xué)對(duì)“平移”式的換專業(yè)的規(guī)定是，大一結(jié)束后大三開始前，總學(xué)分已修滿36個(gè)學(xué)分以上，且各門功課的平均成績(jī)?cè)贐(80分)以上的人員，才有資格進(jìn)行“平移”。“平移”人員已修的學(xué)分予以認(rèn)可和轉(zhuǎn)移。轉(zhuǎn)學(xué)也被稱為“平移”。這只不過是校際間的“平移”罷了。轉(zhuǎn)學(xué)并不是很復(fù)雜。不過，多數(shù)學(xué)校對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)生是要進(jìn)行選拔考試的。這樣就可以再給那些高考失利的學(xué)生一次再選擇的機(jī)會(huì)。

在韓國(guó)，休學(xué)是相當(dāng)普遍的事情。韓國(guó)男人大都有過在大學(xué)期間的休學(xué)參軍的經(jīng)歷。韓國(guó)的男人是要服兵役的。他們?nèi)ケM保衛(wèi)國(guó)家的義務(wù)，大學(xué)自然有給他們保留學(xué)籍的義務(wù)了。在這個(gè)講究平等的世界里，男人既然可以隨便休學(xué)，女人自然也應(yīng)同等待遇了。在韓國(guó)，休學(xué)是各個(gè)大學(xué)生的基本權(quán)利。韓國(guó)是一個(gè)高收入的國(guó)家。大多數(shù)家庭有子女赴海外留學(xué)經(jīng)濟(jì)水平。很多韓國(guó)大學(xué)生就利用在校期間，休學(xué)半年到一年，去其他國(guó)家留學(xué)，學(xué)習(xí)外國(guó)語。在我國(guó)，每年有數(shù)萬這樣的韓國(guó)留學(xué)生。

四、畢業(yè)

韓國(guó)是一個(gè)大學(xué)彈性學(xué)制執(zhí)行的很好的國(guó)家。那些提前修滿學(xué)分并完成了畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的大學(xué)生，是可以提前畢業(yè)。否則，將延期。他們將已修滿學(xué)分只差最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的狀態(tài)，稱之為“預(yù)畢業(yè)”。學(xué)生們拿著“預(yù)畢業(yè)證明”和成績(jī)單就可以找工作了。各個(gè)大學(xué)的就業(yè)處或就業(yè)支援中心盡力地幫助學(xué)生就業(yè)。為此，各個(gè)大學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行的各類就業(yè)培訓(xùn)。比如，筆試、面試以及求職信、自我介紹書的書寫的技巧和職場(chǎng)禮儀等。同時(shí)，它們盡可能多地給學(xué)生們提供各種就業(yè)信息，甚至于通過籌備人才交易會(huì)來給畢業(yè)生搭建求職平臺(tái)。

全面解析韓國(guó)教育的特點(diǎn)

一、韓國(guó)與日本在公共教育改革上的不同點(diǎn)

早在上一世紀(jì)60年代末期，日本廢除小學(xué)升初中的考試，實(shí)行學(xué)區(qū)教育，1977年實(shí)行“寬余教育”，韓國(guó)也在1968年廢除小學(xué)升初中考試，1974年實(shí)行“平準(zhǔn)化教育”，因此，有不少人常常把日本的“寬余教育”和韓國(guó)的“平準(zhǔn)化教育”相提并論，認(rèn)為這兩個(gè)國(guó)家在實(shí)現(xiàn)教育公平方面成效也差不多，問題的嚴(yán)重程度也類似，就是基礎(chǔ)教育水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力下滑，這兩國(guó)都在恢復(fù)考試，但實(shí)際上有很大不同，也不能說都在全面恢復(fù)升學(xué)考試，而是恢復(fù)全國(guó)學(xué)力摸底考試。韓國(guó)與日本在教育改革方面的改革是各有千秋的：(1)在教育公平方面都有比較大的改革，成效顯著，在綜合學(xué)習(xí)時(shí)間(即研究性學(xué)習(xí))、因材施教、小班化、創(chuàng)新與實(shí)踐教育等方面取得了很大的進(jìn)步。(2)在大學(xué)法人化改革方面日本比較成功，成效開始顯現(xiàn)，但問題也比較多。在教師評(píng)價(jià)改革方面，日本和韓國(guó)都在嘗試，但日本的成效不顯著，韓國(guó)正在實(shí)施，但在全體教師中抵觸很大。(3)在高中特色、創(chuàng)新教育方面，韓國(guó)比較成功，尤其“特目高”的改革成效凸顯，令人矚目，這是韓國(guó)版的英才教育。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒日本、韓國(guó)的教育公平政策的同時(shí)，還要關(guān)注在發(fā)展英才教育方面的成就和教訓(xùn)。

二、韓國(guó)版的教育公平：“平準(zhǔn)化教育”

韓國(guó)自1968年廢止小學(xué)升初中考試制度，1974年實(shí)行“平準(zhǔn)化教育”，高中通過推薦、書面材料、區(qū)域配置等方式招收學(xué)生。據(jù)2002年統(tǒng)計(jì)，韓國(guó)高中階段“平準(zhǔn)化教育”改革已在首爾等23個(gè)城市占全國(guó)高中數(shù)的57%、學(xué)生總數(shù)的74%的范圍內(nèi)施行。日本與韓國(guó)基礎(chǔ)教育不能簡(jiǎn)單比較的理由在于日本實(shí)行“學(xué)區(qū)教育”和“寬余教育”的普及率遠(yuǎn)高于韓國(guó)，韓國(guó)的“平準(zhǔn)化教育”則借鑒各國(guó)經(jīng)驗(yàn)，由各地因地制宜，如離首爾一小時(shí)距離的江原道就沒有全面執(zhí)行。主張教育改革的社會(huì)人士，包括國(guó)會(huì)議員、甚至下屆總統(tǒng)候選人都在不同場(chǎng)合批判“平準(zhǔn)化教育”，因此很多國(guó)內(nèi)人士也認(rèn)為這一改革是失敗的。實(shí)際上，韓國(guó)國(guó)家權(quán)威教育研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)研究人員進(jìn)行過多次調(diào)查研究和民意測(cè)驗(yàn)，至今都沒有得出失敗的結(jié)論，因此，韓國(guó)總統(tǒng)盧武鉉說：在韓國(guó)沒有使學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降的“平準(zhǔn)化教育”。除了教師外，學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)多數(shù)成員還是持有肯定的態(tài)度，還需要繼續(xù)觀察和分析。至于政治家的諸多批評(píng)，還是一種社會(huì)需要，這些人士等上任后多半還是通過不斷改進(jìn)來兌現(xiàn)原來的承諾，不可能全盤否定，因?yàn)榻逃母锸歉鶕?jù)國(guó)民的處境、判斷、選擇與社會(huì)輿論循序漸進(jìn)完成的。

三、韓國(guó)獨(dú)特的“特目高”學(xué)校

韓國(guó)借鑒了美國(guó)、日本的中小學(xué)教育，一是注重創(chuàng)意教育，即重視培養(yǎng)“會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)實(shí)踐”的“三會(huì)”學(xué)生。二是沒有全面實(shí)行在日本有爭(zhēng)議的“學(xué)區(qū)教育”和“寬余教育”，三是積極發(fā)展“特目高”?！疤啬扛摺本褪且蕴厣?、特性化目的舉辦的高中，目前韓國(guó)有56所這種高中，能招收11905名學(xué)生，僅首爾就招收2450名，在56所“特目高”中，有29所外語高中、18所科學(xué)高中、2所國(guó)際高中、6所“自律型私立高中”，首爾就有8所，其中外語高中6所，科學(xué)高中2所。外語高中的升學(xué)比率為6：1，而科學(xué)高中為3。8：1。可以說，這些“特目高”就是韓國(guó)在緩解學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)高中學(xué)校教育的“擇?！睙崤c爭(zhēng)議，防止因“寬余教育”和“平準(zhǔn)化教育”學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與能力下降的辦學(xué)探索和具體踐，找到了教育公平與英才教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，可以說是找到了解決公共基礎(chǔ)教育中最大難題的一條路徑，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中的重中之重。

這些“特目高”的辦學(xué)特點(diǎn)為：一是小班化，一個(gè)班10多名學(xué)生，外語均由原語言國(guó)家的“原住民”來講授，外語高中基本都用外語授課，在學(xué)校內(nèi)要講外語。二是允許1、2年級(jí)提前學(xué)完全部課程，允許提前畢業(yè)后升入大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)，如韓國(guó)科學(xué)院或浦項(xiàng)工業(yè)大學(xué)等。三是根據(jù)學(xué)生特性安排高水準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)施，如語音、視聽、計(jì)算機(jī)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)水平的圖書館等。外語高中以培養(yǎng)外語外交人才為主，科學(xué)高中培養(yǎng)科學(xué)家，國(guó)際高中培養(yǎng)國(guó)際化人才，私立高中培養(yǎng)特色化人才。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，韓國(guó)接受英才教育的人數(shù)，比2002年增長(zhǎng)4倍，達(dá)到42725名。這些“特目高”在招考科目和比重，還是與公共基礎(chǔ)教育相銜接，如本校綜合考核成績(jī)占82%-97%。2008年3月開學(xué)的首爾國(guó)際高中不看托福等成績(jī)或等級(jí)證書，而語文、外語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等常設(shè)科目的成績(jī)占絕對(duì)比重(300分中占280分，面試與學(xué)科比較占20分，深度面試50分)。

四、韓國(guó)英才教育制度

韓國(guó)教育開發(fā)院自1996年開始，受教育部委托設(shè)立英才教育研究組，現(xiàn)在已經(jīng)設(shè)置了英才教育研究中心。韓國(guó)政府于1998年制定《英才教育振興法》，并先后修訂和制定了這一法律和相關(guān)實(shí)施法令。2000年1月28日，韓國(guó)頒布了《英才教育振興法》，正式確立了英才教育的國(guó)家法律體系和教育體系。2002年11月29日，教育與人力資源部發(fā)表了由7部委聯(lián)合制定的《英才教育振興綜合計(jì)劃》。2006年6月12日，以總統(tǒng)令第19513號(hào)頒布修訂的《英才教育振興實(shí)施令》。

韓國(guó)專家、學(xué)者們研究制定英才教育的相關(guān)法令和發(fā)展計(jì)劃，出于這樣一個(gè)基本認(rèn)識(shí)：英才是國(guó)家最寶貴的人力資源，英才教育的基本目的是創(chuàng)意的啟發(fā)性教育。英才不象體重、身高那樣容易辨別，也不是靠一次性辨別認(rèn)出確定。具有評(píng)價(jià)與判斷標(biāo)準(zhǔn)，需要家長(zhǎng)、教師和專家共同努力發(fā)現(xiàn)和培育。英才不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，需要培育，需要適宜、完備的環(huán)境條件。英才在惡劣或不科學(xué)的教育方法和生長(zhǎng)環(huán)境中有可能被扼殺與泯滅。沒有教育財(cái)政與行政支持，英才教育是難以實(shí)現(xiàn)的。

2006年8月29日，為修改《英才教育振興法實(shí)行令》，韓國(guó)教育開發(fā)院發(fā)表了如下研究成果：(1)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求決定了英才教育的本質(zhì)。(2)英才教育的基本目的是創(chuàng)意性啟發(fā)教育。(3)需要行政與財(cái)政支持。(4)英才教育需要規(guī)范和培育。(5)需要開發(fā)英才教育基本課程、深化課程、選擇課程、急需課程。(6)需要建立英才教育體系和基地，大學(xué)建立英才教育院，高中建立英才年級(jí)或班級(jí)。(7)系統(tǒng)開展對(duì)英才教育的研究，大學(xué)設(shè)立英才教育研究院。(8)培養(yǎng)英才教育教師，設(shè)計(jì)英才教育項(xiàng)目。(9)英才教育的選拔、評(píng)價(jià)機(jī)制。(10)制定中長(zhǎng)期英才教育發(fā)展計(jì)劃

五、韓國(guó)公共基礎(chǔ)教育的政策走向

韓國(guó)總統(tǒng)和政府教育部門、學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教育的最大分歧在于：(1)學(xué)生與家長(zhǎng)主張對(duì)學(xué)校與教育的自主選擇權(quán)；(2)學(xué)校主張的辦學(xué)自主權(quán)；(3)政府教育部門主張的學(xué)校及公共教育的公益性和統(tǒng)一性；(4)國(guó)民對(duì)教育日益增長(zhǎng)的多元化、個(gè)性化、特色化、人性化要求，以及教育發(fā)展特性與規(guī)律；(5)經(jīng)濟(jì)全球化和信息一體化對(duì)教育和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的要求；(6)公共基礎(chǔ)教育發(fā)展的滯后性。學(xué)生及家長(zhǎng)不管其實(shí)際水準(zhǔn)如何，對(duì)學(xué)校和教育本身始終提出更高的要求，而學(xué)校強(qiáng)調(diào)教育發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，主張因材施教和自主辦學(xué)，國(guó)家教育部門主張教育的公益性和統(tǒng)一性，難免有整齊、劃一和壟斷色彩，導(dǎo)致公共基礎(chǔ)教育發(fā)展的滯后性，滿足不了學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教育日益增長(zhǎng)的要求，如英語教育、英才教育、國(guó)際化教育等。國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)領(lǐng)域?yàn)檫m應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需求，對(duì)教育不斷提出新的更高要求，但僵化的教育管理體制如跟不上社會(huì)變革進(jìn)程，必將遭到社會(huì)批判。歸根結(jié)底，如何通過教育改革，最大程度地適應(yīng)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，滿足學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展要求，成為分歧與改革焦點(diǎn)。

最近韓國(guó)政府教育與人力資源部、主管教育的副總理，以及韓國(guó)總統(tǒng)盧武鉉都出面一再?gòu)?qiáng)調(diào)為公共基礎(chǔ)教育設(shè)置防線和基本路線，即“三不政策”：不允許高中分等級(jí)，大學(xué)不各自舉行入學(xué)正規(guī)考試(在全國(guó)統(tǒng)一考試后，可以組織進(jìn)行小論文考試、面試)，不允許靠捐資大學(xué)后其子女按一定標(biāo)準(zhǔn)入學(xué)的“貢獻(xiàn)入學(xué)制”。但學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的爭(zhēng)議與批判聲音一直不斷，主要問題是公共教育滿足不了韓國(guó)學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)個(gè)性化、特色化、人性化教育的不同需求，社會(huì)上的各種課外輔導(dǎo)與補(bǔ)習(xí)熱不減，早期出國(guó)留學(xué)現(xiàn)象愈演愈烈。對(duì)此，韓國(guó)政府主要通過教育改革來解決，如公立學(xué)校舉辦課外輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)，加強(qiáng)農(nóng)村教育，加強(qiáng)外語和職業(yè)教育，提高教師教學(xué)水平，實(shí)行校長(zhǎng)“公募制”，增加就業(yè)率，舉辦開放型“自律”(自主)公立學(xué)校和“特目高”，大學(xué)改革，都是通過公共教育的主線和平臺(tái)解決教育難題，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的不同需求，支持學(xué)校自主辦學(xué)，但是問題諸多且積累太深，能否在短期內(nèi)見效，還需要繼續(xù)觀察和分析。

六、如何借鑒韓國(guó)的經(jīng)驗(yàn)

公共教育仍然是實(shí)現(xiàn)教育公平和實(shí)施英才教育的基礎(chǔ)和保障。作為教育公平和英才教育都要同時(shí)發(fā)展的國(guó)家，我國(guó)政府相對(duì)有效的解決途徑和手段還是加強(qiáng)公共基礎(chǔ)教育，應(yīng)及早采取相應(yīng)對(duì)策：如(1)加強(qiáng)公共基礎(chǔ)教育，提高教育水平，滿足學(xué)生個(gè)性、多元和人性化需求；(2)逐步研究、實(shí)施國(guó)家英才教育發(fā)展計(jì)劃；(3)加強(qiáng)公立學(xué)校的課外輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)，關(guān)鍵是提高輔導(dǎo)水平，提供比社會(huì)上的各種輔導(dǎo)班更優(yōu)質(zhì)、完善的服務(wù)；(4)改革、淡化高考制度，真正實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化、多元、雙向、綜合考核學(xué)生成績(jī)，從單向鑒別選錄向發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我潛能的教育轉(zhuǎn)型；(5)堅(jiān)決取消小學(xué)升初中的各種考試和證書等鑒別制度與做法，全面實(shí)行就近入學(xué)制度；(6)淡化中考，改革評(píng)價(jià)辦法，實(shí)行綜合考核，按學(xué)生特長(zhǎng)和需求選擇高中；(7)積極發(fā)展特色、外語、國(guó)際、科學(xué)、職業(yè)高中，包括有特色的私立高中，滿足學(xué)生的不同需求和發(fā)展；(8)積極開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；(9)大力發(fā)展職業(yè)或?qū)I(yè)高中，通過立體升學(xué)與就業(yè)渠道。

以上就是國(guó)際學(xué)校小編給大家?guī)淼捻n國(guó)留學(xué)教育體系詳解 韓國(guó)留學(xué) 大學(xué)的特點(diǎn)及大學(xué)課程全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！