最近經常有小伙伴私信詢問我們的孩子選課選多少門AP培訓課程，對他美國求學有幫助？相關的問題，今天，國際學校小編整理了以下內容，希望可以對大家有所幫助。

本文目錄一覽：

• 1、我們的孩子選課選多少門AP培訓課程，對他美國求學有幫助？
• 2、美國留學AP課程詳解
• 3、ap英語語言與寫作

我們的孩子選課選多少門AP培訓課程，對他美國求學有幫助？

AP課程一門滿分為5分，一般2分為合格，有的大學要3分為合格。你也可以去網上搜下各大學對應學費的認可換算，一個學分在美國值1000美金。大學理事會給出書面成績，當你入學時可以提交給大學的院系來判斷所獲得學費可免修那些大一課程、可被轉化多少大學學分。例如：在上海的一所國際學校就讀的學生田井一帆，在國內上了9門AP，到美國密執(zhí)根大學（美國排名第28）后，被學校認可并轉換了54個大學學分（注：美國大學四年總學分為120學分），也即免去了兩年的大學學習，直接就讀大三課程，因此為自己省了二年時間并為父母省去了10萬美元。
來源：安生教育

美國留學AP課程詳解

AP課程是什么?為什么要申請AP課程?針對這些問題，的我特意為大家整理出這篇美國留學AP課程詳解，希望可以幫助到大家!

什么樣的學生適合學AP?

在美國，報考AP課程的學生，多是在學術上有一定的優(yōu)勢，各方面發(fā)展都比較好的學生，集中在10年級至12年級的學生中間。一般來講，學生的GPA平均分要達到80分以上，才有余力去備考AP課程。美國高中一個班20個學生，大概有一半左右的學生會參加這門考試。有的學生在高中階段會選修6、7門AP課程，多的會達到8、9門。

AP課程也適合國內高一、高二年級有出國規(guī)劃的學生，AP課程的知識面寬，知識點密集，需要進行連貫、系統(tǒng)的學習。一份好的AP成績單不僅可以讓國內的高中生提早接觸到美國大學的相關課程，甚至可以作為像哈佛、耶魯這類頂尖學校的敲門磚。 不過，從報考的結果來看，報考的學生水平參差不齊。理科類的學生會在AP課程中比美國學生有優(yōu)勢，數(shù)理化的成績比較好容易拿到學分，有的學生選修了美國歷史、文化課程，但實際上考不出好的成績。比如有些名校錄取要求5分，他們只能拿到3分。

因此，中國學生和美國學生在選考的科目上會有很大的不同。未來就讀理工科專業(yè)的學生，攻讀AP課程會有明顯的優(yōu)勢，歸結起來有三個原因：

1.有適應專業(yè)課程的必要，與名校認可度相關;

2.國內的學生數(shù)理化基礎相對好一些，在學習這些課程后考試時更容易拿分;

3.這些課程相對來說都是基礎課程，商科、工科里都會出現(xiàn)，對接范圍廣。

但也不絕對。下面從AP與申請、AP與大學學業(yè)關系，以及我們該如何備考AP，給大家一些建議。

AP到底有多利于申請?

AP成績的作用僅僅是錦上添花! AP成績的作用僅僅是錦上添花! AP成績的作用僅僅是錦上添花!

“地基”則是你的平時在校學習成績(GPA)以及語言等其它能力(托福SAT等)。如果你的GPA和標化成績沒有問題，這樣你選修幾門AP來證明自己的學習能力自然是有幫助的;如果你連“地基”都沒有打扎實，在這樣的情況下盲目地去修讀更高一層的AP課程，無非是本末倒置的行為，往往費時費力但達到的效果是事倍功半。 另外，對于已經就讀IB和A-level等國際課程的學生來說，學習相同學科的AP并沒有必要，因為IB和A-level的平時成績已經足以向大學證明你等同于AP的學習能力了。

比起AP考試成績，大學招生官更重視AP課程學習

從性質上說，AP課程是大學一年級的課程，其難度要遠遠超過中學普通課程，因此，學生是否選修AP課程、選修多少門AP課程等等，都能體現(xiàn)出學生是否具有挑戰(zhàn)困難和自我的信心與能力。注意!!和統(tǒng)一考試的一次性AP考試結果相比，美國大學在招生時更看重學生的過程性表現(xiàn)，也就是AP課程的學習。而大學在招生中重視AP課程成績，也不是直接體現(xiàn)的，而是通過重視學生的GPA成績而間接重視了對其產生重大影響的AP課程成績。

AP和美國大學的學習成績有關系嗎?

哈佛大學招生辦主任Bill Fitzsimmons根據多年的經驗在“the best predictors of success at Harvard are APs and AP scores.”里也明確指出，「學生能否在哈佛成功的最好預測指標是學生選修的AP課程和AP考試成績」。

學生的AP成績和大學學業(yè)之間的密切關系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，鑒于AP課程的內容與大學接軌，學生在學習AP課程中，更能擴展自己的知識面并提高自身的思辨能力和處理解決問題的能力。據統(tǒng)計，擁有優(yōu)異AP考試成績的高中生在未來的大學學習中有更佳出色的表現(xiàn)，發(fā)展?jié)摿σ苍酱蟆?

第二，AP課程門類眾多，總數(shù)達37門，與大學相關專業(yè)的聯(lián)系極為緊密，因此，學生對于AP課程的選擇既表明了他(她)對未來大學專業(yè)發(fā)展方向的興趣，也表明了他(她)在面臨不同機會時的選擇能力和自我認知能力。這一點恰恰是美國頂尖大學招生時所要重點觀測的目標。

第三，AP考試成績對學生大學期間的學習毅力和挑戰(zhàn)困難的信念也有積極影響。選修多門AP課程且成績優(yōu)異的學生通常在學術研究、挑戰(zhàn)學術難題、參與各項活動等方面能力更強、表現(xiàn)更突出。

第四，參加并通過AP考試的學生在大學期間的學業(yè)完成情況及畢業(yè)率普遍高于其他學生。 下圖以德克薩斯州公立學院或大學為例，列舉了近年來通過AP考試、參加但未通過考試、參加AP課程但未參加考試和未參加AP課程及考試等四類學生的入學和畢業(yè)率情況：

透過這組數(shù)據，我們發(fā)現(xiàn)，不同種族、不同AP考試狀態(tài)的學生群體中，通過AP考試的學生本科畢業(yè)率最高。其中，通過AP考試的非裔美籍學生的畢業(yè)率達到了入學人數(shù)的53%(49);通過AP考試的白人學生的畢業(yè)率高達65%(2868)。反之，沒參加過AP課程及考試的學生畢業(yè)率相對較低。因此，AP成績和大學畢業(yè)率及學業(yè)完成情況的相關性還是很高的。 鑒于此，我們大概就有了一個科學的認識，我們對AP重視，一定不是要重視AP考試的成績是2分還是5分，而是要在學習AP的過程中真正地將知識內化成自己的東西。那么，我們就該進入下一個話題，如何學習AP?

怎樣是學習AP課程最好的方式?

每個人都有自己的學習方法，按照你最高效的方式來就可以。在這里只是提一些目前學生在學習當中存在的誤區(qū)。

1.千萬不要完全用中文學習AP課程

這些問題目前存在于自學AP和某些培訓機構的授課中，在自學和授課的時候通篇使用中文，甚至連專業(yè)術語也是用中文。在教材的選擇上，也切莫選擇中文書作為學習教材。它一方面不利于最后的AP考試，另外對于一個將要出國學習的學生來說，養(yǎng)成用英語學習學術內容的習慣是最基本的要求，依賴中文方式的學習并不利于幫助學生養(yǎng)成西方教育學習的思維。 所以即使現(xiàn)在還沒有全英文學習的能力，也首先要做到專業(yè)術語上是英語，然后讓英語在AP學科學習上的比重慢慢提高，從雙語學習升級為純英文學習。

2.千萬不要以通過考試為目的尋求短期突破

目前有的機構以培訓托福SAT的思維去教授AP，讓學生短期內快速通過考試，這種單純以考試培訓的方式去學習AP課程是不可取的。AP的難度是和大學一年級的基礎課想當?shù)?，整個學習過程是需要知識的一定積累。先不去說這種完全應試的模式最后效果如何，即便是勉強拿了3分通過了考試，所學到的內容也是囫圇吞棗，沒有完全覆蓋AP的考試綱要。這樣的學習并沒有把AP本身的精華學到，產生的后續(xù)問題就是：等你在大學里要學習高一級課程的時候你會發(fā)現(xiàn)知識的脫節(jié)很嚴重。到時候要跟上，那就很費力了。

3.多看Collegeboard推薦的教科書，盡量不要依賴AP考試輔導書

現(xiàn)在市場上有很多AP考試輔導書，基本是這三個版本為主：Barron, Princeton, Kaplan。這些輔導書存在的問題是沒有完全覆蓋教學大綱和考點，另外錯誤也比較多，容易誤導學生。在學習的過程中還是建議學生可以使用Collegeboard推薦的AP教科書。如物理可以使用Giancoli,經濟學可以使用Krugman等等。盡管這些書看起來比輔導書更厚，細細讀下來卻會覺得并不困難，所講述的的知識點也是用深入淺出的方式告訴學生。達到的效果遠遠勝于輔導書。

ap英語語言與寫作

ap英語語言與寫作有什么樣的要求?下面是我給大家整理的ap英語語言與寫作，供大家參閱!
不一樣的AP 英語語言和寫作
AP英語語言寫作包括2個部分。第一部分是多選題，4-5篇非虛構類文章，不同的文體，不同的時期，要求考生在1小時完成55道選擇題，考察的主要是作者的修辭手法，語調情緒，腳注的用法等。第二部分是寫作，3篇文章，每篇40分鐘，分別是對給定幾篇材料總結分析的綜合寫作，一篇分析作者寫作手法和意圖的分析寫作和一篇常見的議論文寫作。

一個3小時純英語閱讀和寫作的考試，對于很多視閱讀寫作為洪水猛獸的同學，確實會產生知難而退的心理。

但誠實地告訴你們，無論你將來進到大學學什么專業(yè)，文科理科還是工科，寫作都是逃不掉的一道坎。

一、AP語言與寫作的設置目的

我們是什么時候覺得自己真正掌握母語的?并不是從小能認字說話，能讀懂兒童讀物對不對?一定是到了一定的年紀，既能讀懂不用怎么動腦的八卦雜志，也能不費勁地讀懂歷史，科幻，小說，數(shù)據報告;并不是從小能寫好我的爸爸媽媽這樣的命題作文，而是在面對教授老板同學同事等各種用得著書寫的場合，能寫出針對不同人群，帶著不同目的議論文，郵件，信件，記敘文等等

同樣的，AP語言與寫作課程的設置，也是擺脫SAT等標準化考試的5大段八股文，培養(yǎng)學生掌握英語語言的兩個基本能力：一是面對各式各樣問題時期題材的文章能夠完全讀懂，并以一個寫作者的角度理解作者的寫作意圖;二是隨時隨地能夠寫出一篇組織完好、有內在發(fā)展脈絡的文章，能按照讀者要求量體裁衣地清晰明了的表達自己。

都要去美國上大學了，這一能力培養(yǎng)起來是必須的。何不早一點開始呢?真正掌握好一門外語，是終身受益的。

二、與大學課程結合緊密

在大學里，大多數(shù)的課程檢驗學生學習程度如何，都是以提交文章的形式完成的。不論是闡述自己或自己某個項目的說明性寫作，還是對一篇課文或一堂講座讀后感的分析性寫作，甚而閱讀了很多專家對一個問題不同看法后得出的論辯性寫作，這三種基本文體，在學習任何一門學科，都是學術交流的基礎。

而這三個文體正緊密結合了現(xiàn)在AP寫作的設置。在傳統(tǒng)論辯性寫作之外，增添了一篇綜合寫作，和一篇針對修辭和目的的分析性寫作。

三、AP英語語言和寫作很有趣啊!
ap英語語言與寫作
AP課程中的英語語言與寫作

據360教育集團介紹：AP英語語言與寫作(Advanced Placement English Language and Composition，簡寫為AP Lang and Comp，AP Lang或者AP Comp)這門課程，主要是幫助學生學習英語語言結構與寫作的，屬于最高水平(highest level)的英語課程。該課程一般安排在高中三年級階段(junior year)學習，之后的第二年，即高中四年級階段(senior year)，繼續(xù)學習AP英語文學與寫作課程當然，也有些學校只開設前者，而不開設后者。

比如，位于夏威夷的羅斯福總統(tǒng)高級中學開設有兩門AP類英語課，名稱均為AP英語語言與寫作(AP English Language and Composition)(編號分別為6010和6100)，其中編號為6010的AP英語語言與寫作課程為11年級(即高三)學生開設，而編號為6100的AP英語語言與寫作課程則為12年級(即高四)學生開設。兩門都是一年的課程，都是1個學分。這兩門高水平的課程都是相當于大學水平的課程，其目的都是為了加深學生的語言意識(awareness of language)，提高批評性閱讀的技巧(critical reading skills)，促進寫作的有效性。

一般而言，AP英語語言與寫作課程的設置有兩個基本目的，既要學生精于讀，也要學生精于寫。所謂讀，是要培養(yǎng)學生熟悉各種時期、多種學科、不同修辭語境的文章;所謂寫，是要訓練學生在各種情勢下用書面表達自己。在這門課上學習寫作與閱讀，都要求學生有一種寫作與閱讀的敏感性，要意識到作者的寫作目的、讀者的期待、談論的主題以及語言如何表述、又如何成為精彩文章等問題。 美國大學理事會設置這樣的課程，其意在于強調有效的讀寫技巧。因為他們認為，學生若想掌握英語語言，就應該具備兩個能力：一是面對復雜的歷史資料能夠完全讀懂，包括對其語境的理解(contextual understanding);二是隨時隨地能夠寫出一篇組織完好、有內在發(fā)展脈絡的文章，從而顯示一種很強的語言表達能力。

說得具體一點吧。在大學里，寫作課程的目的是要教學生針對各種不同的主題進行寫作，同時要有一種讀者意識和文章的寫作目的意識。但實際上，大多數(shù)大學一年級寫作課程的目標，是要讓學生學會有效寫作，能夠積極應對自己在大學期間所有科目的寫作，并且對未來職業(yè)生涯以及個人生活中涉及到寫作的地方都有自信心。所以，大多數(shù)的寫作課程都強調說明性(expository)、分析性(analytical)以及論辯性(argumentative)的寫作這是學術與職業(yè)交流的基礎，同時也強調個人表達及反思性(reflective)的寫作，意在培養(yǎng)在任何語境(context)下的寫作能力。

由于大部分寫作課程都告訴學生，若想在大學寫好說明性、分析性以及論辯性的文章，他們就必須先學會閱讀不同時期、不同學科的文獻，讀懂各種不同人物所寫的個人體驗與私下觀察的文字。因此，該課程就教學生去仔細地閱讀第一手與第二手資料，學會在個人的文章中綜合各種一手與二手資料，同時學會使用專業(yè)機構推薦的正確引用他人文獻的方法，比如美國語言協(xié)會(Modern Language Association)推薦使用的《MLA寫作手冊》，芝加哥大學出版社的《芝加哥格式手冊》(The Chicago Manual of Style)，以及美國心理協(xié)會(American Psychological Association)的《APA寫作格式》等。

就像大學課程一樣，AP英語語言與寫作課程的目的，就是要保證學生學會閱讀并理解復雜的文本，同時學會用豐富的材料、足夠的說服力的文章與成熟的讀者進行交流。就此而言，AP英語語言與寫作課程的目的，決不只是教會學生去寫綱領性的文章，諸如寫一篇有五個段落的文章有引言、主題，再陳述自己的理由以及結論這般簡單了。盡管這樣的寫作也是必要的，但其中必然包含著不必要的重復，而

且往往會忘了讀者。因此，在AP英語語言與寫作課上，教師會鼓勵學生把重點放在內容目的讀者上面，而且以此為重心去引導整篇文章的結構。

從上述簡單介紹的AP英語語言與寫作課程，我們可以看出一個特點：閱讀是基礎，寫作是重點，而一切的主旨在于交流，同時，在寫作中不能忘了學術規(guī)范。不知你注意到沒有，前文中我提到過一個說法成熟的讀者(mature readers)，其實，這既是對他人的要求，也是對自己的要求。 這就要求你在寫作中特別注意：怎樣去表達你的觀點、采用什么樣的策略等問題，同時，要多多注意修改文章，使文章更符合你要表達的意思，更易為讀者所理解和接受。
AP英語語言與寫作和AP文學和寫作學習要求和內容
(一) 、學習AP英語語言和寫作與AP英語文學和寫作的原因

我們首先談談高考改革對英語學習的意義。教育部最近公布了未來高考英語考試的成績報告方式將逐步由具體分數(shù)制改變?yōu)槲寮増蟾嬷?。今后我國大學錄取學生時將更多的參考學生高考英語的分數(shù)段，而不是具體分數(shù)。這種分數(shù)報告制度將對評價學生的英語水平更加合理。

我國改革開放后早已經面對世界了，未來孩子們長大成人后如果沒有一定的國際視野是不容易在競爭激烈的國際市場上生存和發(fā)展，掌握英語其實是和世界接軌的必要的工具。如果說我們這代人掌握英語也許還是個必備技能的可選項，未來掌握英語就一定是未來人才的必選項。

家長重視英語教育沒有問題，問題是英語學習的目標更多強調應付各種英語考試，脫離了學習英語的實際目的。高考語考試是我國英語教學的指南針，我們應該研究考試制度能否引導孩子們有正確的學習目標和采取正確的英語學習方法。在我國的英語考試，如小升初、中考、高考、研究生入學英語考試，更側重于選拔功能，與國際標準化英語考試相比，對于英語學習的指導意義還有待更多的探討。

世界上英語標準化考試主要有英國和美國的體系。英國劍橋大學國際英語水平考試主要包括劍橋通用英語考試(MSE)和雅思考試。這種語言測試的標準是幾十年都不變的。MSE考試對其劃分的五個級別的英語水平在聽、說、讀、寫各單項的標準都制定清晰的教學和考核目標。通過對試題的命題的反復研究，初期摸底測試、對考官的反復培訓和考核是目標具體落實。這種考試的標準化和嚴謹性對于英語學習的指導清晰明確，學生們可以一步一個腳印的學習并通過相應考核。達到MSE最高標準和雅思考試是同步的。

和ACT考試。小托福和托福是美國人給留學生設計的考試，其中小托福是留學生準備去美國讀高中前參加英語水平考試，而托福是留學生準備去美國讀大學前、讀研究生前要參加的英語水平考試，這種語言測試是美國基于外國人到美國讀書應達到的語言能力設置的。SAT1和ACT的閱讀和詞匯考試是基于美國本土學生的英語水平測試，其難度要高于托福很多，主要體現(xiàn)在閱讀難度和詞匯的難度，更多的是體現(xiàn)一種學生的英語能力。AP英語語言和寫作和SAT1所考察的語言能力相近。

我們中國學生學習了多年的英語，究竟學到了什么英語?清華附中附中一位高三學生在讀過AP英語語言和寫作(AP English Language and Composition)與AP英語文學和寫作(AP English Literature and Composition)說過，讀過AP的這兩科，才知道國外真正的英語書面語言是什么，才知道過去我們學過的英語語言和國外的英語的差別。其實，在國外的高中英語語言教育主要在語言的實用中學習語言，通過各種語言形式如小說、詩歌、散文、應用文、演講稿、戲劇、回憶錄、評論等形式使學生感受到語言的實際用處和功能。

AP英語語言和寫作(AP English Language and Composition)與AP英語文學和寫作(AP English Literature and Composition)這兩個科目是對達到美國本土學生達到大學一年級畢業(yè)的語言能力的檢驗。我國高中學生即使托?？歼^100分，仍然離國外的標準化語言還有很大差距，還完全有必要學習這兩門課。

AP英語語言和寫作以及AP英語文學和寫作考試指導學生閱讀希望文學的各種經典，不要求學生去死記硬背文學知識和手法，而是希望學生能用學過的寫作手法,比如明喻、暗喻、排比、雙關、矛盾修辭法等修辭手法去分析文章，分析文章的寫作背景、寫作目的、作者的態(tài)度、讀者特點，體會文章的深層含義(像我國語文考試的閱讀理解);同時通過大量閱讀和分析，品味寫作方法，學習撰寫文學評論(分析作者寫作手法的文章)、撰寫各種類型的議論文、撰寫給材料作文(根據題目所給的觀點，形成論述主題，才有所給材料做論據支持主題)。

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)我國的基礎教育階段K12的英語教育整體水平和國外的差距還是很大的，學生們在語言學習的關鍵時期高中畢業(yè)以前接觸更多的歐美經典文學、名人傳記、歷史名著、自然科學論文、通過大量閱讀來提高閱讀能力和寫作能力，把基礎英語學習(我國高中畢業(yè)前基礎英語學習)、托福和雅思層次學習(我國大學四六級水平中級英語水平學習)和更高級英語學習(我國大學專業(yè)英語高年級學習階段)結合起來，建立一套英語學習的體系和思路，將有助于縮短這種差距，使我國學生能夠真正適應國外大學的學術要求。AP英語語言和寫作與AP英語文學和寫作這兩門課程給予我國的教師和學生們提供了很好的指導。對于AP英語語言和寫作與AP英語文學和寫作課程的深入研究將有助于整體提高我國英語語言教學水平。

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