今天國際學(xué)校小編整理了ap課程培訓(xùn)哪家機(jī)構(gòu)好（國際課程AP,SAT,ACT,SSAT和留學(xué)英語托福雅思，上海讀輔導(dǎo)課程在哪家機(jī)構(gòu)報(bào)班比較好？）相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好幫助到大家。

本文目錄一覽：

• 1、ap課程培訓(xùn)哪家機(jī)構(gòu)好
• 2、國際課程AP,SAT,ACT,SSAT和留學(xué)英語托福雅思，上海讀輔導(dǎo)課程在哪家機(jī)構(gòu)報(bào)班比較好？
• 3、ap英語語言與寫作

ap課程培訓(xùn)哪家機(jī)構(gòu)好

ap課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)Roys樂亦思是最好的。

1、樂亦思是一家業(yè)內(nèi)比較知名的口碑機(jī)構(gòu)品牌，在業(yè)內(nèi)已經(jīng)辦學(xué)有多年歷史啦，不用擔(dān)心踩坑有問題得不到解決，有全方位的提升保障服務(wù)，確保每一位學(xué)員都能在這里獲得進(jìn)步。

2、科學(xué)的完善的一整套的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在AP課程學(xué)習(xí)的過程中，通過老師的科學(xué)的教學(xué)，課上輕松的上課氛圍，課下也會(huì)有老師跟蹤輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，全面幫助學(xué)生們提升自己的能力。樂亦思專業(yè)的師資，教師團(tuán)隊(duì)，很多老師都是海外名校畢業(yè)，有著多年的AP課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以針對(duì)每一個(gè)不同的學(xué)生根據(jù)他們的特點(diǎn)定制教學(xué)方案，從而快速的提高AP課程成績(jī)。

品牌簡(jiǎn)介：

樂亦思是教育品牌，專注于北美留學(xué)考試培訓(xùn)和出國教育咨詢服務(wù)，秉承專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念和極致完善的服務(wù)體系，為各地的高中學(xué)生提供一體化的SAT/TOEFL/出國學(xué)科課程，致力于打造北美留學(xué)考試一站式的解決方案，創(chuàng)始人為余寅峰，被浙江大學(xué)外語學(xué)院授予實(shí)習(xí)基地，在杭州舉行戰(zhàn)略發(fā)布會(huì)。

樂亦思的線下學(xué)習(xí)校區(qū)就在市中心，交通方便，學(xué)習(xí)環(huán)境好，還有自習(xí)教學(xué)使用，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

國際課程AP,SAT,ACT,SSAT和留學(xué)英語托福雅思，上海讀輔導(dǎo)課程在哪家機(jī)構(gòu)報(bào)班比較好？

同學(xué)你好，很高興回答你的問題，在上海，雅思/托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的挑選，一般建議找當(dāng)?shù)刂雀?，辦學(xué)資質(zhì)齊全，口碑相對(duì)較好的幾家機(jī)構(gòu)，讓他們分別給你出具詳細(xì)的提分方案，然后到機(jī)構(gòu)進(jìn)行試聽課，逐一比對(duì)，再做選擇。
從不同的角度來給大家介紹一下，在上海，挑選托福或者雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的注意點(diǎn)。
一．針對(duì)面授機(jī)構(gòu)
（一）、親自面訪 在選面授機(jī)構(gòu)的過程中，切忌不要僅僅通過電話或網(wǎng)站就確定機(jī)構(gòu)，哪怕是熟人推薦的，也最好一定要親自考察。 原因：1.宣傳廣告難免夸大，存在不真實(shí)性，直接打款有風(fēng)險(xiǎn)； 2.很多問題，不當(dāng)面了解，容易被忽略，事后容易扯皮。
（二）、基礎(chǔ)測(cè)試 不管選什么班型，都要結(jié)合自己的基礎(chǔ)和目標(biāo)來定，且做基礎(chǔ)測(cè)試也是檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)及老師是否專業(yè)的一個(gè)重要手段。 原因：1.每個(gè)機(jī)構(gòu)都有自己專門的基礎(chǔ)測(cè)試題。有些是直接拿現(xiàn)成的，比如真題；有些則是自己根據(jù)課程體系而編寫的。一般來說，機(jī)構(gòu)給基礎(chǔ)比較好的同學(xué)會(huì)準(zhǔn)備真題測(cè)試，而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，會(huì)做自編題。 2.所有的學(xué)習(xí)規(guī)劃都必須結(jié)合考生的實(shí)際基礎(chǔ)和目標(biāo)分來做，只有了解清楚考生的基礎(chǔ)和目標(biāo)分，才能給出專業(yè)的建議，才不會(huì)出現(xiàn)進(jìn)了班級(jí)“聽不懂”或“太簡(jiǎn)單”的情況，從而浪費(fèi)時(shí)間。 3.學(xué)習(xí)計(jì)劃出來了，才能知道總課時(shí)，才會(huì)有具體的課程報(bào)價(jià)，才好去比較性價(jià)比。

（三）、試聽體驗(yàn) 在做完基礎(chǔ)測(cè)試后，可以主動(dòng)參加授課老師的試聽課。 原因：1.通過試聽，可以判斷出老師對(duì)你的基礎(chǔ)是否把握準(zhǔn)確，老師的思路是否能跟得上，老師的講課模式是否能適應(yīng)。 2. 若是班課，還可以關(guān)注一下課堂氛圍、紀(jì)律，老師對(duì)課堂氛圍的營造和在讀學(xué)員的精神面貌一定能說明一些問題。

（四）、班型人數(shù) 避開大班或者超大班，班課上課人數(shù)要低于15人，最好在10人左右。 原因：小班課能保證老師有精力照顧到每一位學(xué)員，保障學(xué)習(xí)效果，大班或者超大班只適合不著急考試、先去試試水或自學(xué)能力極強(qiáng)的學(xué)霸。

（五）、師資團(tuán)隊(duì) 是否有能力配備專業(yè)的聽、說、讀、寫、外教、助教及班主任老師（授課老師是否參加過雅思培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)的培訓(xùn)，是否有不定期參加雅思考試），若選住宿班，是否還配有宿管員。 原因：1.老師再優(yōu)秀，精力也有限，也不可能聽、說、讀、寫全能，需要專人專項(xiàng)。中國老師擅長講技巧，外國老師主要負(fù)責(zé)提高口語，助教老師負(fù)責(zé)課下陪練和監(jiān)督，班主任負(fù)責(zé)日常； 2.封閉班的很多同學(xué)是遠(yuǎn)道而來，人生地不熟，有宿管員負(fù)責(zé)安全和衛(wèi)生，才能“安居樂業(yè)”，只有住得安心舒適，才有精力對(duì)抗長時(shí)間學(xué)習(xí)，家長也放心。 （六）、教材配套 查看教材出版情況、檢查內(nèi)部講義的內(nèi)容及擴(kuò)充資料。 原因：專業(yè)機(jī)構(gòu)在教材這塊，一定是與時(shí)俱進(jìn)，且有自己成套系統(tǒng)的內(nèi)部講義及擴(kuò)充資料，而不是簡(jiǎn)單復(fù)印幾張。 （七）、成功案例 了解機(jī)構(gòu)每月的平均在讀人數(shù)、每年的參考人數(shù)及考試通過率。 原因：1.找機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的根本目的就是為了提分、為了通過考試，有理有據(jù)地提供學(xué)員的考試通過率，很能看出一個(gè)機(jī)構(gòu)的真正實(shí)力。 2.機(jī)構(gòu)都會(huì)搜集整理以往的培訓(xùn)成功案例（最典型的往往會(huì)展現(xiàn)在機(jī)構(gòu)最醒目處），成功案例越豐富，越能看出一個(gè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

（八）、授課大綱 翻看老師的授課大綱，專業(yè)的老師一定有自己的教學(xué)計(jì)劃，且嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，從授課大綱就可以看出老師對(duì)待教學(xué)工作的態(tài)度。

（九）、學(xué)員手冊(cè)（入學(xué)須知） 仔細(xì)查看機(jī)構(gòu)的學(xué)員手冊(cè)（入學(xué)須知），學(xué)員手冊(cè)（入學(xué)須知）對(duì)學(xué)員的行為規(guī)范做了非常詳細(xì)的說明，在入學(xué)前有必要逐條了解，尤其是關(guān)于“請(qǐng)假”、“休學(xué)”、“退費(fèi)”等敏感事項(xiàng)的說明。

（十）、培訓(xùn)協(xié)議 培訓(xùn)協(xié)議要完整，額外跟老師達(dá)成一致的內(nèi)容，都建議寫在培訓(xùn)協(xié)議上，尤其是選擇保分班，要將雙方約定好的條件都寫上，檢查后沒問題再簽字。

ap英語語言與寫作

ap英語語言與寫作有什么樣的要求?下面是我給大家整理的ap英語語言與寫作，供大家參閱!
不一樣的AP 英語語言和寫作
AP英語語言寫作包括2個(gè)部分。第一部分是多選題，4-5篇非虛構(gòu)類文章，不同的文體，不同的時(shí)期，要求考生在1小時(shí)完成55道選擇題，考察的主要是作者的修辭手法，語調(diào)情緒，腳注的用法等。第二部分是寫作，3篇文章，每篇40分鐘，分別是對(duì)給定幾篇材料總結(jié)分析的綜合寫作，一篇分析作者寫作手法和意圖的分析寫作和一篇常見的議論文寫作。

一個(gè)3小時(shí)純英語閱讀和寫作的考試，對(duì)于很多視閱讀寫作為洪水猛獸的同學(xué)，確實(shí)會(huì)產(chǎn)生知難而退的心理。

但誠實(shí)地告訴你們，無論你將來進(jìn)到大學(xué)學(xué)什么專業(yè)，文科理科還是工科，寫作都是逃不掉的一道坎。

一、AP語言與寫作的設(shè)置目的

我們是什么時(shí)候覺得自己真正掌握母語的?并不是從小能認(rèn)字說話，能讀懂兒童讀物對(duì)不對(duì)?一定是到了一定的年紀(jì)，既能讀懂不用怎么動(dòng)腦的八卦雜志，也能不費(fèi)勁地讀懂歷史，科幻，小說，數(shù)據(jù)報(bào)告;并不是從小能寫好我的爸爸媽媽這樣的命題作文，而是在面對(duì)教授老板同學(xué)同事等各種用得著書寫的場(chǎng)合，能寫出針對(duì)不同人群，帶著不同目的議論文，郵件，信件，記敘文等等

同樣的，AP語言與寫作課程的設(shè)置，也是擺脫SAT等標(biāo)準(zhǔn)化考試的5大段八股文，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語語言的兩個(gè)基本能力：一是面對(duì)各式各樣問題時(shí)期題材的文章能夠完全讀懂，并以一個(gè)寫作者的角度理解作者的寫作意圖;二是隨時(shí)隨地能夠?qū)懗鲆黄M織完好、有內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò)的文章，能按照讀者要求量體裁衣地清晰明了的表達(dá)自己。

都要去美國上大學(xué)了，這一能力培養(yǎng)起來是必須的。何不早一點(diǎn)開始呢?真正掌握好一門外語，是終身受益的。

二、與大學(xué)課程結(jié)合緊密

在大學(xué)里，大多數(shù)的課程檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度如何，都是以提交文章的形式完成的。不論是闡述自己或自己某個(gè)項(xiàng)目的說明性寫作，還是對(duì)一篇課文或一堂講座讀后感的分析性寫作，甚而閱讀了很多專家對(duì)一個(gè)問題不同看法后得出的論辯性寫作，這三種基本文體，在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，都是學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)。

而這三個(gè)文體正緊密結(jié)合了現(xiàn)在AP寫作的設(shè)置。在傳統(tǒng)論辯性寫作之外，增添了一篇綜合寫作，和一篇針對(duì)修辭和目的的分析性寫作。

三、AP英語語言和寫作很有趣啊!
ap英語語言與寫作
AP課程中的英語語言與寫作

據(jù)360教育集團(tuán)介紹：AP英語語言與寫作(Advanced Placement English Language and Composition，簡(jiǎn)寫為AP Lang and Comp，AP Lang或者AP Comp)這門課程，主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言結(jié)構(gòu)與寫作的，屬于最高水平(highest level)的英語課程。該課程一般安排在高中三年級(jí)階段(junior year)學(xué)習(xí)，之后的第二年，即高中四年級(jí)階段(senior year)，繼續(xù)學(xué)習(xí)AP英語文學(xué)與寫作課程當(dāng)然，也有些學(xué)校只開設(shè)前者，而不開設(shè)后者。

比如，位于夏威夷的羅斯福總統(tǒng)高級(jí)中學(xué)開設(shè)有兩門AP類英語課，名稱均為AP英語語言與寫作(AP English Language and Composition)(編號(hào)分別為6010和6100)，其中編號(hào)為6010的AP英語語言與寫作課程為11年級(jí)(即高三)學(xué)生開設(shè)，而編號(hào)為6100的AP英語語言與寫作課程則為12年級(jí)(即高四)學(xué)生開設(shè)。兩門都是一年的課程，都是1個(gè)學(xué)分。這兩門高水平的課程都是相當(dāng)于大學(xué)水平的課程，其目的都是為了加深學(xué)生的語言意識(shí)(awareness of language)，提高批評(píng)性閱讀的技巧(critical reading skills)，促進(jìn)寫作的有效性。

一般而言，AP英語語言與寫作課程的設(shè)置有兩個(gè)基本目的，既要學(xué)生精于讀，也要學(xué)生精于寫。所謂讀，是要培養(yǎng)學(xué)生熟悉各種時(shí)期、多種學(xué)科、不同修辭語境的文章;所謂寫，是要訓(xùn)練學(xué)生在各種情勢(shì)下用書面表達(dá)自己。在這門課上學(xué)習(xí)寫作與閱讀，都要求學(xué)生有一種寫作與閱讀的敏感性，要意識(shí)到作者的寫作目的、讀者的期待、談?wù)摰闹黝}以及語言如何表述、又如何成為精彩文章等問題。 美國大學(xué)理事會(huì)設(shè)置這樣的課程，其意在于強(qiáng)調(diào)有效的讀寫技巧。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，學(xué)生若想掌握英語語言，就應(yīng)該具備兩個(gè)能力：一是面對(duì)復(fù)雜的歷史資料能夠完全讀懂，包括對(duì)其語境的理解(contextual understanding);二是隨時(shí)隨地能夠?qū)懗鲆黄M織完好、有內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò)的文章，從而顯示一種很強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

說得具體一點(diǎn)吧。在大學(xué)里，寫作課程的目的是要教學(xué)生針對(duì)各種不同的主題進(jìn)行寫作，同時(shí)要有一種讀者意識(shí)和文章的寫作目的意識(shí)。但實(shí)際上，大多數(shù)大學(xué)一年級(jí)寫作課程的目標(biāo)，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效寫作，能夠積極應(yīng)對(duì)自己在大學(xué)期間所有科目的寫作，并且對(duì)未來職業(yè)生涯以及個(gè)人生活中涉及到寫作的地方都有自信心。所以，大多數(shù)的寫作課程都強(qiáng)調(diào)說明性(expository)、分析性(analytical)以及論辯性(argumentative)的寫作這是學(xué)術(shù)與職業(yè)交流的基礎(chǔ)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)個(gè)人表達(dá)及反思性(reflective)的寫作，意在培養(yǎng)在任何語境(context)下的寫作能力。

由于大部分寫作課程都告訴學(xué)生，若想在大學(xué)寫好說明性、分析性以及論辯性的文章，他們就必須先學(xué)會(huì)閱讀不同時(shí)期、不同學(xué)科的文獻(xiàn)，讀懂各種不同人物所寫的個(gè)人體驗(yàn)與私下觀察的文字。因此，該課程就教學(xué)生去仔細(xì)地閱讀第一手與第二手資料，學(xué)會(huì)在個(gè)人的文章中綜合各種一手與二手資料，同時(shí)學(xué)會(huì)使用專業(yè)機(jī)構(gòu)推薦的正確引用他人文獻(xiàn)的方法，比如美國語言協(xié)會(huì)(Modern Language Association)推薦使用的《MLA寫作手冊(cè)》，芝加哥大學(xué)出版社的《芝加哥格式手冊(cè)》(The Chicago Manual of Style)，以及美國心理協(xié)會(huì)(American Psychological Association)的《APA寫作格式》等。

就像大學(xué)課程一樣，AP英語語言與寫作課程的目的，就是要保證學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并理解復(fù)雜的文本，同時(shí)學(xué)會(huì)用豐富的材料、足夠的說服力的文章與成熟的讀者進(jìn)行交流。就此而言，AP英語語言與寫作課程的目的，決不只是教會(huì)學(xué)生去寫綱領(lǐng)性的文章，諸如寫一篇有五個(gè)段落的文章有引言、主題，再陳述自己的理由以及結(jié)論這般簡(jiǎn)單了。盡管這樣的寫作也是必要的，但其中必然包含著不必要的重復(fù)，而

且往往會(huì)忘了讀者。因此，在AP英語語言與寫作課上，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把重點(diǎn)放在內(nèi)容目的讀者上面，而且以此為重心去引導(dǎo)整篇文章的結(jié)構(gòu)。

從上述簡(jiǎn)單介紹的AP英語語言與寫作課程，我們可以看出一個(gè)特點(diǎn)：閱讀是基礎(chǔ)，寫作是重點(diǎn)，而一切的主旨在于交流，同時(shí)，在寫作中不能忘了學(xué)術(shù)規(guī)范。不知你注意到?jīng)]有，前文中我提到過一個(gè)說法成熟的讀者(mature readers)，其實(shí)，這既是對(duì)他人的要求，也是對(duì)自己的要求。 這就要求你在寫作中特別注意：怎樣去表達(dá)你的觀點(diǎn)、采用什么樣的策略等問題，同時(shí)，要多多注意修改文章，使文章更符合你要表達(dá)的意思，更易為讀者所理解和接受。
AP英語語言與寫作和AP文學(xué)和寫作學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容
(一) 、學(xué)習(xí)AP英語語言和寫作與AP英語文學(xué)和寫作的原因

我們首先談?wù)劯呖几母飳?duì)英語學(xué)習(xí)的意義。教育部最近公布了未來高考英語考試的成績(jī)報(bào)告方式將逐步由具體分?jǐn)?shù)制改變?yōu)槲寮?jí)報(bào)告制。今后我國大學(xué)錄取學(xué)生時(shí)將更多的參考學(xué)生高考英語的分?jǐn)?shù)段，而不是具體分?jǐn)?shù)。這種分?jǐn)?shù)報(bào)告制度將對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平更加合理。

我國改革開放后早已經(jīng)面對(duì)世界了，未來孩子們長大成人后如果沒有一定的國際視野是不容易在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國際市場(chǎng)上生存和發(fā)展，掌握英語其實(shí)是和世界接軌的必要的工具。如果說我們這代人掌握英語也許還是個(gè)必備技能的可選項(xiàng)，未來掌握英語就一定是未來人才的必選項(xiàng)。

家長重視英語教育沒有問題，問題是英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)更多強(qiáng)調(diào)應(yīng)付各種英語考試，脫離了學(xué)習(xí)英語的實(shí)際目的。高考語考試是我國英語教學(xué)的指南針，我們應(yīng)該研究考試制度能否引導(dǎo)孩子們有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和采取正確的英語學(xué)習(xí)方法。在我國的英語考試，如小升初、中考、高考、研究生入學(xué)英語考試，更側(cè)重于選拔功能，與國際標(biāo)準(zhǔn)化英語考試相比，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義還有待更多的探討。

世界上英語標(biāo)準(zhǔn)化考試主要有英國和美國的體系。英國劍橋大學(xué)國際英語水平考試主要包括劍橋通用英語考試(MSE)和雅思考試。這種語言測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)是幾十年都不變的。MSE考試對(duì)其劃分的五個(gè)級(jí)別的英語水平在聽、說、讀、寫各單項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)都制定清晰的教學(xué)和考核目標(biāo)。通過對(duì)試題的命題的反復(fù)研究，初期摸底測(cè)試、對(duì)考官的反復(fù)培訓(xùn)和考核是目標(biāo)具體落實(shí)。這種考試的標(biāo)準(zhǔn)化和嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)于英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)清晰明確，學(xué)生們可以一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)并通過相應(yīng)考核。達(dá)到MSE最高標(biāo)準(zhǔn)和雅思考試是同步的。

和ACT考試。小托福和托福是美國人給留學(xué)生設(shè)計(jì)的考試，其中小托福是留學(xué)生準(zhǔn)備去美國讀高中前參加英語水平考試，而托福是留學(xué)生準(zhǔn)備去美國讀大學(xué)前、讀研究生前要參加的英語水平考試，這種語言測(cè)試是美國基于外國人到美國讀書應(yīng)達(dá)到的語言能力設(shè)置的。SAT1和ACT的閱讀和詞匯考試是基于美國本土學(xué)生的英語水平測(cè)試，其難度要高于托福很多，主要體現(xiàn)在閱讀難度和詞匯的難度，更多的是體現(xiàn)一種學(xué)生的英語能力。AP英語語言和寫作和SAT1所考察的語言能力相近。

我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的英語，究竟學(xué)到了什么英語?清華附中附中一位高三學(xué)生在讀過AP英語語言和寫作(AP English Language and Composition)與AP英語文學(xué)和寫作(AP English Literature and Composition)說過，讀過AP的這兩科，才知道國外真正的英語書面語言是什么，才知道過去我們學(xué)過的英語語言和國外的英語的差別。其實(shí)，在國外的高中英語語言教育主要在語言的實(shí)用中學(xué)習(xí)語言，通過各種語言形式如小說、詩歌、散文、應(yīng)用文、演講稿、戲劇、回憶錄、評(píng)論等形式使學(xué)生感受到語言的實(shí)際用處和功能。

AP英語語言和寫作(AP English Language and Composition)與AP英語文學(xué)和寫作(AP English Literature and Composition)這兩個(gè)科目是對(duì)達(dá)到美國本土學(xué)生達(dá)到大學(xué)一年級(jí)畢業(yè)的語言能力的檢驗(yàn)。我國高中學(xué)生即使托福考過100分，仍然離國外的標(biāo)準(zhǔn)化語言還有很大差距，還完全有必要學(xué)習(xí)這兩門課。

AP英語語言和寫作以及AP英語文學(xué)和寫作考試指導(dǎo)學(xué)生閱讀希望文學(xué)的各種經(jīng)典，不要求學(xué)生去死記硬背文學(xué)知識(shí)和手法，而是希望學(xué)生能用學(xué)過的寫作手法,比如明喻、暗喻、排比、雙關(guān)、矛盾修辭法等修辭手法去分析文章，分析文章的寫作背景、寫作目的、作者的態(tài)度、讀者特點(diǎn)，體會(huì)文章的深層含義(像我國語文考試的閱讀理解);同時(shí)通過大量閱讀和分析，品味寫作方法，學(xué)習(xí)撰寫文學(xué)評(píng)論(分析作者寫作手法的文章)、撰寫各種類型的議論文、撰寫給材料作文(根據(jù)題目所給的觀點(diǎn)，形成論述主題，才有所給材料做論據(jù)支持主題)。

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)我國的基礎(chǔ)教育階段K12的英語教育整體水平和國外的差距還是很大的，學(xué)生們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期高中畢業(yè)以前接觸更多的歐美經(jīng)典文學(xué)、名人傳記、歷史名著、自然科學(xué)論文、通過大量閱讀來提高閱讀能力和寫作能力，把基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)(我國高中畢業(yè)前基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí))、托福和雅思層次學(xué)習(xí)(我國大學(xué)四六級(jí)水平中級(jí)英語水平學(xué)習(xí))和更高級(jí)英語學(xué)習(xí)(我國大學(xué)專業(yè)英語高年級(jí)學(xué)習(xí)階段)結(jié)合起來，建立一套英語學(xué)習(xí)的體系和思路，將有助于縮短這種差距，使我國學(xué)生能夠真正適應(yīng)國外大學(xué)的學(xué)術(shù)要求。AP英語語言和寫作與AP英語文學(xué)和寫作這兩門課程給予我國的教師和學(xué)生們提供了很好的指導(dǎo)。對(duì)于AP英語語言和寫作與AP英語文學(xué)和寫作課程的深入研究將有助于整體提高我國英語語言教學(xué)水平。

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