今天國(guó)際學(xué)校小編整理了考劍橋大學(xué)需要什么條件？相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好的大家。

本文目錄一覽：

• 1、考劍橋大學(xué)需要什么條件？
• 2、關(guān)于國(guó)際高中的課程，A-LEVEL、IB、AP分別適合哪些學(xué)生？
• 3、上海光華學(xué)院劍橋國(guó)際中心的課程設(shè)置

考劍橋大學(xué)需要什么條件？

ACCA是什么

ACCA是特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師，在我國(guó)也俗稱為國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師。ACCA適用的是國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，在經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的今天，很多在中國(guó)的外企和走出去的國(guó)企都需要ACCA持證人，會(huì)計(jì)師事務(wù)所在對(duì)美股等上市企業(yè)進(jìn)行審計(jì)時(shí)，也需要熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的ACCA持證人。再送大家一個(gè)2019ACCA資料包，可以分享給小伙伴，自提，戳：ACCA資料【新手指南】+內(nèi)部講義+解析音頻

ACCA報(bào)考條件有哪些？

報(bào)考條件：年滿16周歲，即可注冊(cè)。ACCA是目前國(guó)內(nèi)外高等資質(zhì)中，少數(shù)大學(xué)即可報(bào)考，在畢業(yè)前即可學(xué)完的證書。

ACCA為什么如此受青睞?

1、ACCA會(huì)員資格在國(guó)際上得到廣泛認(rèn)可，尤其得到歐盟立法以及許多國(guó)家公司法的承認(rèn)。所以可以說(shuō)，擁有ACCA會(huì)員資格，就擁有了在世界各地就業(yè)的“通行證”。

2、ACCA會(huì)員在工商企業(yè)財(cái)務(wù)部門、(四大)審計(jì)/會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)和財(cái)政、稅務(wù)部門從事財(cái)務(wù)和財(cái)務(wù)管理工作，很多會(huì)員在世界各地大公司擔(dān)任高級(jí)職位(財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)CFO，甚至總裁CEO)?？傊既CCA專業(yè)

資格，可望取得令人尊敬的地位、令人羨慕的職位、令人心動(dòng)的薪水!

3、ACCA課程就是根據(jù)現(xiàn)時(shí)商務(wù)社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的實(shí)際要求進(jìn)行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的，特別注意培養(yǎng)學(xué)員的分析能力和在復(fù)雜條件下的決策、判斷能力。系統(tǒng)的、高質(zhì)量的培訓(xùn)給予學(xué)生真才實(shí)學(xué)，學(xué)員學(xué)成后能適應(yīng)各種環(huán)境，并使會(huì)員成為具有全面管理素質(zhì)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理專家。

4、ACCA為在中國(guó)的跨國(guó)公司、大型企業(yè)和國(guó)“四大”會(huì)計(jì)公司全面認(rèn)可。

即將畢業(yè)的大學(xué)生，做好職業(yè)規(guī)劃更重要

在你考ACCA之前，你需要先做好自己的職業(yè)規(guī)劃。如果你本來(lái)就是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，那么你可以通過(guò)ACCA免考政策，免試5科，這樣報(bào)考難度也降低了，更容易考取ACCA證書。

急速通關(guān)計(jì)劃 ACCA全球私播課 大學(xué)生雇主直通車計(jì)劃 周末面授班 寒暑假?zèng)_刺班 其他課程

關(guān)于國(guó)際高中的課程，A-LEVEL、IB、AP分別適合哪些學(xué)生？

AP（Advanced Placement）是美國(guó)大學(xué)理事會(huì)（College Board）推出的一種高中課程，旨在提供高質(zhì)量、高難度、高水平的學(xué)術(shù)課程，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高等教育。AP課程已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)高中教育中最受歡迎的課程之一，許多國(guó)際學(xué)校也開(kāi)始提供AP課程。

AP國(guó)際課程:涵蓋了各種學(xué)科，包括人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)。
下面是AP課程的一些常見(jiàn)學(xué)科：
1、人文類：藝術(shù)史、歐洲歷史、世界歷史、美國(guó)歷史、語(yǔ)言與文學(xué)等；
2、社會(huì)科學(xué)類：心理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、地理等；
3、自然科學(xué)類：物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等；
4、數(shù)學(xué)類：微積分、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)AP課程的國(guó)際學(xué)校有以下幾所：
（1）北京市朝陽(yáng)區(qū)北外同文外國(guó)語(yǔ)學(xué)校AP國(guó)際高中班： -zd-zg
（2）北京四中國(guó)際課程佳蓮校區(qū)AP高中部: -zd-zg
（3）北京市新英才學(xué)校北美AP高中班： -zd-zg
（4）北京市新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校AP高中班： -zd-zg
（5）北京清華志清中學(xué)國(guó)際部美高班： -zd-zg
（6）京城學(xué)校美國(guó)中學(xué)AP國(guó)際班： -zd-zg
（7）美國(guó)法拉古特學(xué)校天津校區(qū)AP高中班： -zd-zg
（8）成都七中國(guó)際部美國(guó)AP高中班： -zd-zg

AP國(guó)際課程的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：
1、提高錄取競(jìng)爭(zhēng)力：AP課程是全球高中最具挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)課程之一，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和參加AP考試可以提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，提高自己進(jìn)入世界一流大學(xué)的機(jī)會(huì)。
2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：AP課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂參與、小組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生建立獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、豐富課程內(nèi)容：AP課程的教材和考試內(nèi)容豐富多樣，涉及到各種不同領(lǐng)域的學(xué)科，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)AP課程了解到更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊視野。
4、可以獲得大學(xué)學(xué)分：通過(guò)參加AP考試，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的大學(xué)學(xué)分，這有助于學(xué)生在大學(xué)中提前完成部分課程，縮短學(xué)制、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也可以幫助學(xué)生在大學(xué)中更加深入地學(xué)習(xí)和研究自己感興趣的領(lǐng)域。

上海光華學(xué)院劍橋國(guó)際中心的課程設(shè)置

通識(shí)教學(xué)：高學(xué)歷，更要有“高能力”
張鐵光表示，劍橋國(guó)際A-level課程是全英語(yǔ)授課的，包括學(xué)生的所有教材都是英國(guó)原版教材，課堂上中外教都采用英語(yǔ)授課。但是通識(shí)教育教育作為學(xué)院的特殊課程設(shè)置，其設(shè)置目的不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，更重要的是學(xué)生素質(zhì)和人格的全面發(fā)展，包括學(xué)生人生的態(tài)度、思維模式、想象力等等。這些才是真正的素質(zhì)教育，是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度的一種教育理念。
確實(shí)，21世紀(jì)缺的絕對(duì)不是高學(xué)歷，而是具備“高能力”的真人才。教育是社會(huì)發(fā)展最堅(jiān)固、最根本的保障，卻也有可能成為最保守的勢(shì)力?！案叻值湍堋币讶怀蔀橹袊?guó)教育的緊箍咒。
“成績(jī)好確實(shí)是能說(shuō)明學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但卻不能說(shuō)明生存能力強(qiáng)，更不能說(shuō)明發(fā)展能力強(qiáng)?！弊鳛橹袊?guó)最早涉足國(guó)際教育領(lǐng)域的專家，張鐵光院長(zhǎng)有著完整而深刻的國(guó)際教育理念。他始終堅(jiān)信：教育是為了人更好的生存和發(fā)展服務(wù)的。如果接受教育出來(lái)后，還不如沒(méi)受過(guò)教育或者受過(guò)很少教育的人能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，那么這種教育就是沒(méi)有任何價(jià)值的。
創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)對(duì)中國(guó)教育來(lái)說(shuō)，一直是個(gè)沉重的話題。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)存在著“耗時(shí)多，收效低”的問(wèn)題。雖然中國(guó)學(xué)生在閱讀能力，語(yǔ)法基礎(chǔ)方面表現(xiàn)出逐漸提高的趨勢(shì)，但在語(yǔ)言的基本聽(tīng)說(shuō)方面，卻存在著嚴(yán)重的“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。什么樣的教學(xué)模式才是最適合中國(guó)學(xué)生，又相對(duì)來(lái)說(shuō)是最有效的呢？
林柯老師是該中心的英語(yǔ)教師，她本人在高校從事過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)工作，有比較豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參加過(guò)多個(gè)省級(jí)英語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目，發(fā)表論文，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論有廣泛的研究，從剛剛進(jìn)入中心，林柯老師就深刻感受到中心對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，以及探索英語(yǔ)教學(xué)的決心。她與光華學(xué)院的其他教學(xué)專家一起，在總結(jié)了多年來(lái)國(guó)內(nèi)外A-LEVEL教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在英語(yǔ)教學(xué)方面做出了新的嘗試。
首先，課程設(shè)置。光華中心每周英語(yǔ)課時(shí)是普通中國(guó)高中的2到3倍，也是中心所有課程中課時(shí)量最大的。同時(shí)， 根據(jù)英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能的要求，中心開(kāi)設(shè)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四門英語(yǔ)課程，這樣就從課時(shí)上對(duì)聽(tīng)和說(shuō)這兩項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練給予了保障。其中，針對(duì)中國(guó)學(xué)生口語(yǔ)相對(duì)較弱的情況，在教學(xué)中加大了口語(yǔ)課的課時(shí)，且教學(xué)中采取的是5人一班的小班教學(xué)，分別由兩位外教負(fù)責(zé)，一位中方教師輔助。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，口語(yǔ)課教學(xué)獲得了很好的效果。一些開(kāi)始不愿開(kāi)口的學(xué)生，在課堂寬松自然地口語(yǔ)環(huán)境中，在老師的鼓勵(lì)下，逐漸開(kāi)始愿意用英語(yǔ)交流。聽(tīng)力課程由課上教學(xué)與課下作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行。課堂上，老師選取最新的，地道的英語(yǔ)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)的訓(xùn)練。課下，每周，教師會(huì)給學(xué)生大約5到10分鐘的聽(tīng)力材料，這樣的課上課下相結(jié)合的教學(xué)聽(tīng)力教學(xué)模式，在聽(tīng)力的提高方面，做到了量的保障。
其次,小班授課。不僅是口語(yǔ)教學(xué)，中心其它課程也都是在20人左右的小班進(jìn)行的。這就保障了老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都非常了解，在教學(xué)方面盡量照顧到絕大多數(shù)學(xué)生先前知識(shí)水平，使得課堂教學(xué)更加有效。
再次,英語(yǔ)教學(xué)理念及模式的改變。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師始終堅(jiān)持提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的原則。在精讀課程中，英語(yǔ)教學(xué)不再以過(guò)去傳授語(yǔ)法知識(shí)為主，而是在教學(xué)過(guò)程中，淡化語(yǔ)法，加強(qiáng)詞匯，以一個(gè)話題為中心，擴(kuò)展學(xué)生與話題相關(guān)的詞匯。這些詞匯在聽(tīng)力，口語(yǔ)課上反復(fù)出現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握。同時(shí)，開(kāi)設(shè)了泛讀課程，以提高閱讀速度，捕捉有用信息，理解文章大意為目的。課堂上，教師不再主要充當(dāng)知識(shí)傳授者的角色，而更多是引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的地道的語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律的過(guò)程。寫作課上，教師不再是只重視寫作的結(jié)果，而是更加重視寫作的過(guò)程，課堂上，和學(xué)生一起分析范文，從模仿寫作開(kāi)始。
最后，學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。由于學(xué)生初中的英語(yǔ)教學(xué)條件差別很大，學(xué)生在來(lái)到這里學(xué)習(xí)以后也表現(xiàn)出英語(yǔ)能力的差異性。學(xué)院在日常的教學(xué)中充分考慮到這一點(diǎn)，在周五下午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而且日常教學(xué)中也充分體現(xiàn)了靈活性。對(duì)相對(duì)較弱的學(xué)生每周又多安排三節(jié)英語(yǔ)課程的輔導(dǎo)。做到了一對(duì)二，一對(duì)三的輔導(dǎo)。通過(guò)這樣個(gè)別輔導(dǎo)，老師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，更好做到“對(duì)癥下藥”。

以上就是國(guó)際學(xué)校小編給大家?guī)?lái)的考劍橋大學(xué)需要什么條件？全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！