國外有高考制度嗎

時間：2024-01-27 10:22:36

今天國際學校小編整理了國外有高考制度嗎相關信息，希望在這方面能夠更好幫助到大家。

本文目錄一覽：

1、澳大利亞VCE課程的學分與澳洲高考
2、VCE考試與國內(nèi)高考難度對比
3、國外有高考制度嗎

澳大利亞VCE課程的學分與澳洲高考

VCE證書是只要你VCE科目全部及格就可以拿到，好比國內(nèi)的高中證書。

高考也和國內(nèi)一樣是升學用得起。
只不過這里VCE最終出來的分數(shù)不是你的考試成績，而是在州里的排名，比如VCE90就代表你在州立領先90%的考生。

VCE考試與國內(nèi)高考難度對比

VCE（Victorian Certificate of
Education）的高考內(nèi)容在觀念上，與中國一樣，也重視思考和運用能力，但其做法，則更切實有效。維多利亞州VCE的高考制度以多元化而著稱，考試方式、考試內(nèi)容、評分方式等方面的多元化，源于學校的課程設置豐富多彩、教師的教學方法靈活多樣化，學生的選擇多樣化，從而使學生的學習積極性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，為社會培養(yǎng)出大批創(chuàng)造型人才。
一、實施方式之比較

中國："統(tǒng)一考試，分省命題"

建國初，我國高等院校實行單獨招生考試制度。1950~1951年為各大區(qū)的高校聯(lián)合招生；1952年，開始實行全國"統(tǒng)一招生，統(tǒng)一考試";1966年"（敏感詞被屏蔽）（敏感詞被屏蔽）"爆發(fā)，全國統(tǒng)一高考制度被廢止，推薦制度取而代之；1977年，高考制度恢復。此后，我國不斷改革高考實施方式，以期探索一種適合本國國情的、科學合理的考選制度，尤其是進入21世紀后，在高考實施方面進行了較大的改革。自上海實行高考自主命題試點以來，2002年北京也實行高考自主命題，到2006年，自主命題的省、市已達16個，涵蓋了6大區(qū)域，占全國考生的65%,基本形成了"統(tǒng)一考試，分省命題"的格局。

維多利亞州VCE:SAC+大聯(lián)考

近幾年，澳大利亞廢除了全國高中畢業(yè)會考制度，取而代之的是以學生高中兩年的綜合成績加上一次地區(qū)性的"全澳等級考試"成績，打破了過去以一次會考成績作為高校新生是否被錄取的唯一標準。新的高考制度旨在克服考試所帶來的偶然性，強調(diào)考生平時學習的表現(xiàn)，因而也受到了學校、考生和家長的普遍歡迎。按照新的高考制度，學生每門功課的綜合成績是根據(jù)其高中兩年及11年級、12年級期末考試、課外作業(yè)、作文和演講4項成績來評定的，學校選取學生成績最好的4門課合成個人原始分，作為大學錄取的依據(jù)。

由此可見，中國高考的實施方式，開始由國家組織的統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一批卷的一次性考試制度向由國家組織，各省自主命題的、多次、靈活的考試制度轉(zhuǎn)變。這種考試制度在很大程度上會提高普通高校自主招生的權(quán)力，有利于各省市素質(zhì)教育的推行，但同時高考的權(quán)威性、安全性也受到不同程度的質(zhì)疑，命題成本高、水平參差不齊也是亟需解決的難題。而維多利亞州的SAC+大聯(lián)考則打破了"一考定終身"的格局。學生必須認真對待平時的每一次考試和作業(yè)，打消臨時抱佛腳和碰運氣的僥幸心理。
二、科目設置之比較

中國：文理分科，偏重文化知識

高考科目設置以及所考科目的權(quán)重，一直是高考改革的核心問題之一。自1952年全國實行統(tǒng)一高考以來，高考科目的設置就一直在不斷改進。1955年，原教育部將科目設置由文、理兩類分為文、理、醫(yī)學三類。1977年恢復高考后，考試科目設置只分文、理兩類。1983年試行高中畢業(yè)會考，經(jīng)過10年改革和試點后，提出了"3+2"的方案。該方案在選拔人才方面起到了一定的積極作用，但缺點是共性太強，個性不足。為此，教育部于1998年提出了"3+X"高考科目設置改革新方案。從2002年開始，我國全面實行"3+X"科目設置方案。

維多利亞州VCE:科目設置廣泛，學生自由選擇

維多利亞中學教學科目的設置，是在政府根據(jù)教育法律、社會發(fā)展需要所提供的科目。維多利亞中學教育證書一共設置了九十個學科供學生選擇。各校根據(jù)自己的財力、設施、師資、追求等情況自行確定的，但課程不得少于二十門。每個學生必須從學校提供科目中選擇其中6門作為高考考試科目，其中英文必選，其他科目可以在以上所有科目中任選5門，但數(shù)學的3門中最多只能選2門。而無論選哪幾門，分值都是平等的，比如音樂、戲劇與經(jīng)濟學、高等數(shù)學就是平起平坐的。學生選學什么是絕對自由的，可全憑自己的天賦、興趣、志向、能力、與精力來確定。從最基本的英語、數(shù)學、物理、化學，到音樂、美術、舞蹈、戲劇、編程等等，這些課程都可以作為高考科目，學生們可以在考試中充分發(fā)揮自己的特長，并且為大學專業(yè)課程的選擇及將來職業(yè)道路的選擇奠定基礎。每個學期結(jié)束前一個月，學校會像我們高考后填報高考志愿一樣，學校會召開下學期選學科目咨詢會--各科教師設桌大顯神通，所述內(nèi)容極為豐富、清晰，甚至包括各科與高考的關系、大學專業(yè)的關系，以及將來就業(yè)的關系等。而學生選科之后，開了學還有一個月左右的試學階段，如果覺得吃力或興趣不大，則還可以另選別科。由于高考科目是任由學生發(fā)揮其興趣及長項來選，所以高考也就負擔不重了。興趣廣、學有余力的學生。

顯然，兩國的科目設置存在著很大差異，主要表現(xiàn)在：一是在科目設置的范圍上，中國高考的內(nèi)容只覆蓋高中所學的基本文化知識，只有"文科綜合"和"理科綜合"兩大分類。而維多利亞州的科目設置更為廣泛，涵蓋幾十種科目，幾乎涵蓋了所有的學科，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、專長和職業(yè)傾向選擇適合自己的學科進行學習，而且每個學?？梢愿鶕?jù)自己學校的特點和學生的情況自主設置學科，充分做到了以人為本。二是在考試的要求方面，中國考生只有報考文科或理科兩種選擇，所有的學科都是為上大學做準備的，"高考考的就是我們要學的",充滿了功利主義傾向，沒有照顧到所有學生的實際情況，這樣的教育實際上是拋棄了上不了大學的學生，是對一部分學生的極度不負責，是一種"非人"教育；而維多利亞州則不同，除了和中國高考相同的英語、數(shù)學等基本課程外，更有豐富多彩的音樂、美術等科目，其選擇范圍更廣，更充分地體現(xiàn)考試以人為本的理念，充分調(diào)動學生的積極性，同時在一定程度上減輕考生的負擔。
三、成績評定方法之比較

中國：成績評定單一，統(tǒng)考成績幾乎是大學招生的唯一依據(jù)

目前，中國高考不包含校內(nèi)評定，盡管有的省份開始規(guī)定大學招生要參考考生的學習檔案，但與規(guī)范、系統(tǒng)的校內(nèi)評定是兩碼事，高考成績是100%的統(tǒng)考成績。對絕大多數(shù)考生而言，除了志愿因素外，統(tǒng)考成績是大學招生的唯一依據(jù)。

維多利亞州VCE:成績評定多元化，綜合成績與水平測試并重

維多利亞VCE教育注重過程性評價，是"精耕細作"的教育。以小提琴課為例，它的平時成績就被分解成了很多部分：技術動作、樂感分、表演分、曲子理解分、練琴態(tài)度分、完成作業(yè)分等。因此，與之相對應的高考，也頗為"精耕細作".
學生要想獲得VCE
證書，必須修完最少十六個單元。每一個單元必須有一個成績，從這個成績中可以看到學生完成學業(yè)的情況，學生是否通過考試只要是依據(jù)學生是否能靠自己的能力來完成每一個VCE
考試的具體要求。在VCE 考試中一般有兩個評分辦法，即校內(nèi)成績和校外成績（各占總評價的50%）。校內(nèi)考試主要包括兩種形式：學校課程評價（coursework
assessment）和學?；顒釉u價（School-assessed Tasks）。大多數(shù)VCE
的學科都把課程評價作為校內(nèi)評價，還有一些學科是采用活動評價的方式進行的，例如，藝術、設計技術、烹飪技術、多媒體技術、系統(tǒng)技術、通訊設計等。說到平時分，有人就會擔心它是否能公正。然而據(jù)我所知，在澳洲對此有異議的學生幾乎沒有，包括對競爭對手的計分。這除了該國的教育道德水準和敬業(yè)素質(zhì)較高之外，一些保障公正的措施也重要--如平時作業(yè)、考試計分的透明化、公開化，校方的嚴審，學生的投訴權(quán)，平時成績的證據(jù)保存，以及教師如果有了因舞弊而被解聘的不良信譽記錄，就很難再找到工作等。我感覺：如果在中國，高考的成績50%由教師評價的話，那么考師范院校的人數(shù)肯定要比現(xiàn)在考公務員的人數(shù)還要多得多。

校外成績的50%是由維多利亞課程評價委員會舉行的，一般是涉及寫作、口語、表達和關于電子方面的基礎知識，大多數(shù)考試在十一月舉行，一些考試也設在六月和十月舉行。VCE
考試其中有一個GAT（General Achievement
Test）考試，該考試中主要考察學生的寫作交流、數(shù)學、科學技術、人文科學、藝術和社會科學的基礎知識和基本技能。GAT 是VCE
評價程序中重要的一部分，雖然它不是學生畢業(yè)的強制性規(guī)定，也不是進入大學的必然要求，而且也不計算進入VCE
考試總分，它只是在測量學生的校內(nèi)評價和以前的考試結(jié)果中發(fā)揮重要作用，但是這并不意味著GAT
沒有任何意義，它的考試結(jié)果可以作為校內(nèi)成績的一個參考，同時還有助于監(jiān)督學校的成績評價標準的一致性，可以促進校方與學習好的學生盡力幫助別的學生，因為任何人的成績都關系到自己的成績。另外維多利亞課程評價委員會還規(guī)定，無論是第十一年級還是第十二年級的學生，只要進入到任何學科的三、四單元的學習時，都必須參加GAT
考試，除非被維多利亞課程評價委員會開除。

VCE是一個使用標準分的系統(tǒng)，每門科目學習分數(shù)（Study
Score）滿分是50分?？偡謩t是根據(jù)英語和考得最好的其他3門課的成績合成。這就是說，無論參加了多少科目的高考，在算總分時，主要相加的都是考得最好的前3門和英語的合成分。這4門每科總分折合成50分，另外2門考得不好的，每門總分折合成5分，也就是總分為210分，然后再折合成總分100分的成績作為高考最終成績。算出VCE總分之后需要比對學生成績，
算出ENTER（Equivalent National Tertiary Entrance Rankings, 標準國家大學入學排名）score.
分數(shù)在99.95-0.00之間，以0.05進位。每0.05大約有20個學生。如果拿到90.00的ENTER, 說明此學生的VCE總分是最高的10%.
99.95表明此學生是VCE最高的0.05%的學生。 99.95的ENTER score是也被稱作完美ENTER（Perfect ENTER
Score）。

VCE
考試分別采用了兩種評價方式，校內(nèi)評價和校外評價。在校內(nèi)評價中又結(jié)合了學科特點分為學校課程評價和學?；顒釉u價，這樣的評價方式是科學和合理的，可以真實有效地測試出學生的實際學習情況，既考察知識的學習，又檢測了技能的掌握，再加上維多利亞課程評價委員會組織的校外考試，更是客觀的反映了學生學習的實際情況，然后按照統(tǒng)一標準根據(jù)統(tǒng)計折合計算出學生的最終成績，踐行了科學化的評價原則。維多利亞州的評分方式更加多元化，對高中兩年成績進行綜合評定，能使學生認真對待平時的考試和作業(yè)，養(yǎng)成踏實、認真的學習習慣，注重從各個方面發(fā)展自己；實行統(tǒng)考又可側(cè)重考察學生實際運用知識的能力，衡量一個學校教學水平的高低，把握教學質(zhì)量；這種大學入學考試模式克服了全國統(tǒng)一入學考試在考試形式和成績評定方面的單一性，這有益于學生身心全面發(fā)展、中學辦學和大學選拔新生。而在我國無論是高中的畢業(yè)會考，還是高考，對所有的學科都采取了單一的評價方式，這種單一的評價方式不利于學生真實素質(zhì)的體現(xiàn)，只能片面的反映學生學科知識的掌握情況，對于一些涉及試驗、操作和動手能力的學科卻顯的蒼白，例如物理、生物和化學等。
四、錄取標準之比較

中國：分數(shù)由高向低錄取占主導地位

澳大利亞：以Enter score為標準

總之，在澳大利亞，每年各大學錄取學生時，都會劃出最低分數(shù)線，達到最低線的學生就有機會被所申請的大學錄取。有的專業(yè)有預備課程的要求，有的專業(yè)會劃出專業(yè)課程的最低線，而各專業(yè)也會在最低線的基礎上通過不同的方式如問卷、面試等挑選考生。達到了所有的選拔條件之后，考生方可拿到大學錄取通知書。大學招收新生時主要根據(jù)學生高中兩年的綜合成績和一次統(tǒng)考成績來進行綜合評定。因此，高中生進入大學學習并非以一次考試的成績作為大學錄取的標準。
澳大利亞本地孩子不愛讀書，中學一個班到畢業(yè)時人數(shù)往往不足三分之一。這是因為大學畢業(yè)的人在工作時工資的起點是雖然高些，提薪幅度也大些，但工資越高，所得稅越高。而且，只要失業(yè)，就可以享受失業(yè)救濟，還有其他各種照顧。澳洲也沒有中國所謂的落榜生，過幾年如果想念書了，還可以念。有一種類似大學預科的學校，不需考試，高中畢了業(yè)的都可以進，在那里成績合格畢業(yè)，可以自動進大學，只要本人愿意。高考定終身的事情，在澳大利亞是沒有的。

相比之下VCE高考錄取更為合理和靈活，與中國以一次考試分數(shù)高低擇優(yōu)錄取不同，澳大利亞高考本次成績只占50%,在一定程度上避免了"一考定終身"的弊端，盡管我國試行了保送生制度和實行部分高校自主招生，但考生還是要參加保送生綜合能力測試和各高校的自主招生考試，分數(shù)在錄取中占據(jù)很大的權(quán)重。